初探提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

摘要：隨著教學(xué)改革不斷深化發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越必要，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，使其更好的發(fā)揮學(xué)科教育效果是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。如何優(yōu)化我們的信息技術(shù)課程，使其更好的發(fā)揮學(xué)科教育效果呢？對(duì)此，筆者一些粗淺的看法。

一、分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，大部分高中生已能十分熟練的操控計(jì)算機(jī)，有的甚至已成為電腦高手，而一些來(lái)自邊遠(yuǎn)縣、鄉(xiāng)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還比較陌生，有些甚至還不知道計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單開(kāi)關(guān)操作。針對(duì)不同層次的高中生，教師應(yīng)制定出不同類(lèi)型的授課內(nèi)容、方法，做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)水平，可分為三個(gè)階段：1.跨越階段：這部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、操作能力強(qiáng)，信息技術(shù)處理問(wèn)題的思維連貫，簡(jiǎn)單的課本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的“胃口”，如何使他們精益求精實(shí)現(xiàn)跨越是教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。2.做強(qiáng)階段：這一類(lèi)學(xué)生大多數(shù)是文化課程的中等生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力一般，所以課堂教學(xué)中注意夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作技巧成為授課重點(diǎn)。3.成型階段：這部分學(xué)生（來(lái)自邊緣縣、鄉(xiāng)的學(xué)生或文化課拔尖學(xué)生，操作能力弱）接觸計(jì)算機(jī)少，授課過(guò)程中如何吸引學(xué)生對(duì)本學(xué)科的注意力，培養(yǎng)其信息技術(shù)理念、，掌握計(jì)算機(jī)基本操作成為首要任務(wù)。這就是我在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的“N＆一”工程，“N”既針對(duì)不同學(xué)生采用n個(gè)不同教案，“一”既一個(gè)宗旨：全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

任何學(xué)科教學(xué)脫離了課堂都是毫無(wú)意義的。如何有效利用課堂教學(xué)的40分鐘，是學(xué)科教學(xué)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵所在，這就要求我們教師在充分備課的基礎(chǔ)上還要做到以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幕后策劃者，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，自主探究，過(guò)程感悟。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情景，讓每位學(xué)生身臨其中，觸景生情，都有一種探究新鮮知識(shí)的渴望，奮力向前的沖動(dòng)。我們要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)青少年的實(shí)際情況、計(jì)算機(jī)的強(qiáng)操作性特點(diǎn)，用鮮活的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，用眼睛去觀(guān)察，用耳朵去聆聽(tīng)，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。譬如說(shuō)，全日制普通高中教科書(shū)《信息技術(shù)》高中版，第二冊(cè)第11章“公式的使用”授課，出示恰當(dāng)?shù)睦邮箤W(xué)生吸引到“公式算法”中來(lái)，是致關(guān)重要的，筆者將本人授課過(guò)程中所引用的兩個(gè)事例拿出與大家分享：香港華納影音公司在年底要對(duì)所簽約的歌手進(jìn)行資金清算，從而匯總出每名歌手本年度為公司的創(chuàng)收情況，現(xiàn)在我們就來(lái)看一下資金清算表中的一部分：

每名歌手所出唱片為公司帶來(lái)的總銷(xiāo)售額（ F列）=專(zhuān)輯數(shù)*銷(xiāo)量(萬(wàn)張)* 價(jià)位，公司在每名歌手身上給予的總開(kāi)銷(xiāo)是一定的（G列），那么最后每名歌手為公司所賺取的利潤(rùn)（獲利額H列）=總銷(xiāo)售額—總開(kāi)銷(xiāo)。

既然我們清楚的知道總銷(xiāo)售額（ F列）=專(zhuān)輯數(shù)*銷(xiāo)量(萬(wàn)張)* 價(jià)位，那么我們就可以用如下方法求出總銷(xiāo)售額：（1）單擊F3單元格將單元格中輸入公式，輸入方法是先輸入一個(gè)等號(hào)“=”，然后再輸入計(jì)算的式子：“=C3*D3*E3”，按Enter鍵結(jié)束輸入。此時(shí)，單擊F3單元格，在默認(rèn)的情況下，單元格中顯示的是計(jì)算結(jié)果，而編輯欄中顯示的是公式的形式。（2）選中F3單元格，單擊“常用”工具欄上的“復(fù)制”按鈕，然后選中F4單元格，單擊粘貼，復(fù)制公式到F4單元格中，計(jì)算出楊千樺的唱片總銷(xiāo)售額。（3）利用復(fù)制、粘貼和填充操作，完成其他幾項(xiàng)。總銷(xiāo)售額一定我們就可以用同上方法求出每名歌手的獲利額，可以用編輯單元格方法將負(fù)數(shù)變紅，改成會(huì)計(jì)專(zhuān)用形式，同學(xué)們就可以直觀(guān)深刻的理解了“公式法”運(yùn)算的方法。

講解完畢后，可以根據(jù)所在學(xué)期的情況，結(jié)合時(shí)政做出一個(gè)EXCEL表格給學(xué)生留下求出SUM、MAX、MIN的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教學(xué)事例的選擇是學(xué)生們顯而易見(jiàn)的身邊故事，這樣他們就在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索，使書(shū)本上硬邦邦的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以閃光。

2.在交往中提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。課堂上，教師與學(xué)生要相互溝通，相互交流，分享彼此的想法和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是師生、生生互動(dòng)的有效途徑，是構(gòu)建思想交流和心靈溝通課堂的支撐。在課程教學(xué)里，我們要著力貫徹這一教學(xué)方法，授課中，特別是上機(jī)課真正做到：以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。高中信息技術(shù)課程中上機(jī)課所占比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課，但是我們也應(yīng)該給予理論課足夠的重視，因其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的主要途徑，尤其是第一節(jié)課，我們?yōu)閷W(xué)生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，為今后學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)按照“講——練——演——講”的規(guī)律進(jìn)行。“講”即授業(yè)。在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的體系下，添加生趣的教學(xué)例子，貼近學(xué)生的生活語(yǔ)言或行為，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)。譬如說(shuō)：高中信息技術(shù)第二冊(cè)（河北大學(xué)出版社出版）第十一章第四節(jié)—數(shù)據(jù)處理中的“excel的離散填充”，講課時(shí)我們就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生演示一張已做好的“高二（三）班課程表”，引導(dǎo)學(xué)生回憶“星期一至星期六”的日期連續(xù)填充方法，激發(fā)學(xué)生思考如何進(jìn)行不同天的相同課程的內(nèi)容填充（離散填充），導(dǎo)出本節(jié)授課內(nèi)容，課程表和學(xué)生每日相伴，貼近生活易于接受。從而使任務(wù)布置——“利用所學(xué)內(nèi)容做出自己班級(jí)的課程表”（“練”的過(guò)程）水到渠成。用word設(shè)計(jì)賀卡、辦班報(bào)，用excel分析班級(jí)成績(jī)，用internet進(jìn)行信息交流等，學(xué)以致用的教學(xué)方法即有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生的“練”結(jié)束后，要在全班挑選出幾名代表掌握不同層次的學(xué)生作品“演示”，及時(shí)糾錯(cuò)、總結(jié)。要注意再“講”的言語(yǔ)和非言語(yǔ)方式的運(yùn)用，給予學(xué)生充分的肯定。比如說(shuō)，可以通過(guò)眼神、微笑、動(dòng)作，甚至語(yǔ)言中的停頓，把對(duì)學(xué)生的肯定、贊賞、滿(mǎn)意的信息傳遞出去，幫助學(xué)生形成良好的心境。但是充分的肯定不等于不指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，指出不足，讓學(xué)生有失敗體驗(yàn)才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深印象，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。階段內(nèi)容訓(xùn)練完可以在學(xué)生中開(kāi)展“分組競(jìng)技”的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

三、在整合中完善

計(jì)算機(jī)教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于教學(xué)之中。因此，教師要把書(shū)本知識(shí)、整個(gè)大世界、思想品質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一，使學(xué)生通過(guò)最有效的先進(jìn)科技資源培養(yǎng)健康的人格。教師應(yīng)投入更多的精力，寓愛(ài)國(guó)主義和道德教育于教學(xué)過(guò)程中，注重以豐富高尚的情感感染學(xué)生激發(fā)情感共鳴，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有健康完整的人格重要性，構(gòu)建思想交流和心靈溝通的人文課堂。只要細(xì)心發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科的最佳切入點(diǎn)，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要我們共同去開(kāi)發(fā)去實(shí)踐，我國(guó)的教育信息化的全面實(shí)現(xiàn)將指日可待！

參考文獻(xiàn)：

[１]教育部.全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.

[２]吳慶麟.認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社,2000.

（作者簡(jiǎn)介：劉凌飛，女，河北大學(xué)在職碩士研究生。）