初探高校學生獎助社團及其育人作用

隨著高等教育大眾化的日益推進和社會公益事業的不斷發展，教育投資主體呈現多元化的發展趨勢。越來越多的社會團體和愛心人士開始關注我國高等教育事業的發展，在高校設立獎助學金，獎勵優秀學生全面發展、資助家庭經濟困難的學生完成學業，用公益行為支持教育事業和學生成長。而隨著捐助方基金的逐年投入和持續運行，管理理念也從單一的經濟支持，向經濟支持和育人雙重功能的模式轉變。特別是近幾年來，越來越多的捐助方除了直接給學校捐資設立獎助學金以外，還號召獲得該項獎助學金的同學組織起來，成立學生獎助社團。在高校和捐助方共同指導下，各獎助社團陸續成立。通過開展一系列活動，在社團組織建設和系列活動中，提高學生綜合素質，豐富校園文化。學生獎助社團的陸續成立，已經成為高校學生事務工作中的新動向。本文旨在闡明獎助社團的特點和類型，揭示獎助社團在大學教育和高校學生培養目標的實現過程中所具有的獨特的作用，以期對獎助社團在實踐中的發展建設起到指導作用，并進而對高校學生事務工作發展做出有力的探索。

1 高校學生獎助社團的特點和分類

1.1 高校學生獎助社團的定義

所謂高校學生獎助社團是高等學校中以國家的教育方針和學校的規章制度為指導，在校方和捐助方的共同理念指導下，由獲得某項獎助學金的同學共同組成，致力于全面提高學生綜合素質能力、培養學生社會責任感、營造良好校園文化氛圍的學生團體組織。

1.2 高校獎助社團的新特點

學生獎助社團是高校眾多學生社團組織類型之一，有著學生社團普遍的共性，但由于其特殊的成立背景而在成立模式、管理模式、發展模式上別具特色，主要表現在以下幾個方面：

（1）獎助社團運轉的多重管理。一般性學生社團的運轉模式為校方提供宏觀指導，學生自主規劃發展方向、活動組織架構等內容。而獎助社團是學校和捐助方共同指導。捐助方在高校設立某項獎助學金，并號召所有獲得該項獎助學金的學生自愿組成學生社團。在校方和捐助方的共同指導下，學生自主活動，以達到鍛煉自我、豐富校園文化、回饋社會等目的。

（2）獎助社團的定位主要由捐助方確立。在校方和捐助方共同指導之下，獎助社團的定位和活動組織不像其他社團一樣由學生自主決定，而是從校方和捐助方共同的育人理念出發，在既定的發展方向下組織活動。如獎學金社團大多定位豐富校園文化、促進學生綜合素質的提高。助學金社團的活動大多側重公益活動，回饋社會。

（3）獎助社團人員組成的身份同一。獎助社團的成員是由獲得某一項獎助學金而聚集在一起的。獎助學金的評定發放一般具有非常強的指向性，或獎勵全面發展或在某一方面表現特別優秀的學生，或資助家庭經濟困難的學生。與興趣指向型社團興趣同一性或者發展型社團的規劃同一性相比，獎助社團的成員在身份特征上具有極為相似之處，呈現出身份屬性上的同一性。

（4）獎助社團社會資源較為豐富。獎助社團不僅能夠獲得學校支持，而且還能獲得捐助方的大力支持。捐助方每年在學校設立獎學金和助學金之外，還給社團運作提供固定的活動經費。捐助方憑借自己的社會資源，根據學生所學專業或發展要求提供假期實踐工作、能力培訓、海外實習、工作崗位等相關資源。這樣不僅保證社團能夠按照特定的方向持續健康發展，學生也有機會將書本上的知識實地應用，實現了學校的知識教育資源與社會的實踐教育資源良好的互動與對接，學生的綜合素質也得到了極大的提高。整合利用社會現有的資源，借鑒其先進的培養模式和育人經驗，也是高校節約成本、獲取更多資源、拓展育人思路的有效捷徑。

（5）獎助社團跨學校跨地域交流。捐助方往往在許多高校捐資設立同一名稱的獎助學金。學生獎助社團不僅在本校積極開展各項活動，而且還通過捐助方搭建的平臺實現了各高校的交流。通過社團刊物介紹各高校該獎助社團的建設和活動狀況；組織年會，使各高校社團成員定期相聚，加強情感建設和經驗交流；完善社團網站，使同學們及時了解兄弟院系社團的最新狀況。獎助社團跨學校跨地域交流也同時給學生提供了更廣闊的發展交流空間。

（6）社團成員和獎助學金評定的互動。捐贈方、校方與社團主觀互動是獎助社團的重要特征。捐贈方、校方與社團成員不僅僅是指導與被指導的關系，而且具有良好的互動。社團成員為捐助方獎助基金的發展獻言獻策，同時老的社團成員加入到新一輪的獎助學金的評定。這種互動既為社團選拔補充有生力量，又在時空意義上縮小了指導者與被指導者的距離，體現出健康的運行模式。

1.3 高校學生獎助社團的分類

由于高校獎助社團成立的特殊背景，其社團宗旨也大多與獎助基金捐資育人的理念相一致，表現出極強的育人導向。其中，獎學金社團更加注重于學生個人能力才干的培養，而助學金社團則更加注重于學生社會責任、公益理念的培育。以清華大學為例，比較成熟的獎助社團有唐仲英愛心社、凱風公益協會、好讀書協會、思源社等。

唐仲英愛心社由清華大學獲得“唐仲英德育獎學金”的同學組成。愛心社以唐仲英先生“服務社會，奉獻愛心，推己及人，薪火相傳”的十六字方針為工作理念，在學校和唐仲英基金會的指導下，旨在傳遞愛心，放大愛心，倡導一種充滿愛和感恩的社會氛圍。

好讀書協會由清華大學獲得“好讀書”獎學金的學生組建的社團。協會以清華老校友錢鐘書先生和楊絳先生提出的“好讀書、讀好書”的倡議為宗旨。好讀書協會定位營造校園的讀書氛圍和人文氛圍，弘揚和傳承老一輩學術大師的治學精神和學術思想，提升同學的人文素養，并給對人文學科感興趣的同學提供交流發展的平臺。

在學校和凱風公益基金會共同指導下，由凱風獎學金獲獎同學成立凱風公益協會。協會著眼于學生未來的發展，活動主要分為三個方面：融入社會、回饋社會和“凱風同學匯”。凱風公益協會傳承凱風公益基金會“推動社會進步，促進和諧發展”的宗旨，踐行“致力于優秀青年的能力建設，引導青年建立正確的價值觀，提高領導力，樹立社會責任感和使命感”的理念，促進學生綜合能力的全面提高。

思源社是由獲得香港思源獎助學金的同學組建成立。其宗旨為“飲水思源,取之社會,用之社會”。協會成立目的是為了進一步完善學校家庭經濟困難學生助學體系，培養學生的自強、自立意識，增強學生的責任感，全面提高學生綜合素質，培養學生樹立感恩社會、回饋社會的理念。

根據獎助社團的定位和活動內容，大致可分為以下幾種類型：

（1）學術型獎助社團：學術型社團的建立大多緣起于學術基金的設立，主要是由獲得某一項學術基金獎勵的優秀學生組成，旨在引導學生學術發展，培養良好的學術氛圍和校園文化。如：好讀書協會——旨在增強全校的人文氛圍，倡導讀書治學的良好風氣。

（2）發展型獎助社團：發展型社團的建立大多緣起于素質基金的建立，主要是由獲得某一項素質基金獎勵的學生組成，旨在引導學生培養綜合素質和競爭能力。如：凱風公益協會——旨在為同學提供多角度全方位的發展資源，提高學生的競爭力。

（3）公益型獎助社團：公益型社團的建立大多緣起于公益基金的資助，主要是由獲得某一項公益基金資助的學生組成，旨在培養學生的公益行動力和反哺社會的責任。如：唐仲英愛心社和思源社——旨在提高同學們的公益服務意識，塑造公益服務精神。

2 高校學生獎助社團發揮積極的育人作用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。重點是促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。而高校獎助社團組織也以其先進的理念、豐富多彩的活動、貼近生活的實踐與青年的思想教育和全面發展緊密結合，發揮出積極的育人作用，顯露出“潤物細無聲”的強大功效。

2.1 獎助社團是捐助方與學校育人理念得以貫徹實施的新組織

時代的發展和社會的進步使得人們的公益意識逐漸增強，越來越多的有識之士意識到教育是一個民族與國家發展的根本，將關切的目光投注于學生的成長成才之上。同時，時代的發展變化也要求學校的育人模式必須與社會接軌，培養出適合社會發展與需要的人才。捐助方和校方對獎助社團的共同指導和支持，給予學生不僅僅是物質的獎掖和幫助，更多的是一種理念的傳遞：回饋社會的理念促進了志愿公益類獎助社團的興起，育國棟梁的理念則促進了領導力獎助社團的發展。在堅持德育為先的教育理念指導下，獎助社團通過形式活潑、主題鮮明的社團活動，加強對學生的理想信念教育和道德教育。利用獎助社團本身具有的實踐性、靈活性，直觀性和生動性的特點，寓教育于活動中，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。捐助方的育人理念和校方的育人理念相融合，既體現出了濃郁的育人教人色彩，也更加貼近社會的要求，獎助社團成為捐助方與校方育人理念得以共同貫徹實施的新組織。

2.2 獎助社團是豐富校園文化的新舞臺

社團文化是校園文化的有機組成部分。豐富多彩的獎助社團活動，給校園文化建設帶來了生機和活力，是高校文化不可或缺的重要組成部分。它能夠促進校園文化建設向多渠道、多層次、高質量的方向發展，形成高校濃郁的學習氛圍、傳達健康的文化信息、弘揚蓬勃的創造精神。如好讀書協會通過開展紀念展覽、好讀書征文、人文圖書展、學術講座、悅雅書品茶語沙龍、創辦好讀書期刊等形式多樣、生動活潑的校園活動增強校園人文氛圍，培養學生好讀書、讀好書的習慣，提升學生人文素養。實踐證明，眾多學生社團既豐富了校園文化本身，也使校園文化的各種豐富內涵得到了表達。校園文化蘊含的豐富涵義通過學生社團及其活動得到了有效、直觀的表達；學生社團及其活動又不斷地豐富和發展了校園文化的深刻涵義，兩者是相互促進，相互影響，不可缺一的辯證關系。

2.3 獎助社團是學生成才發展的新平臺

捐助方與校方共同的理念貫徹使得社團活動更具指向性，社團發展的目標也更加明確，強有力的指導使得學生獲益匪淺；同時學生在獎助社團活動策劃、活動組織、后續反饋等環節都得到充分的鍛煉。尤其在學生實踐環節和創新能力培養上，獎助社團為學生提供了成才發展的新平臺。

2.3.1 搭建社會實踐平臺

實踐性是高校學生社團的一大特色，實踐性的社團活動對提升大學生綜合素質有重要作用。大學生通過參加社團實踐，接觸社會。了解國情，學會與人交往，增強社會適應能力，實現知識、技能的轉化。同時在實踐的過程中，學生能夠很好地鍛煉自己的團隊協作能力、組織能力、社會交往能力、應變能力等等。例如清華大學凱風公益協會2011年暑期組建了北京、重慶兩支實踐隊伍開展關于公租房需求狀況的調研。同學們通過學習公租房相關的文獻資料、政策法規、親自與相關政府部門及專家座談、與居民訪談和實地進行問卷調查。通過實踐，同學們收獲很大。凱風實踐支隊獲得了2011年清華大學銀獎實踐支隊，而且這項關于北京、重慶兩地的“公租房”調查結果，將為政府部門今后制定調整相關政策提供了可供參考的第一手資料。

2.3.2 培養學生的創新精神

“創新是一個民族的靈魂，是民族進步不竭的動力源泉”。作為大學校園內培養大學生創新意識主要載體的高校學生社團無疑也是這一歷史使命的承擔者。獎助社團通過組織各種形式的活動、培養學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的能力和強烈的社會責任意識。另外在組織活動中，不同的活動創意相互交流，對大學生創新意識培養也很有效。大學生通過社團活動，很好地鍛煉了自己的創新意識、創新思維和創新能力。例如清華大學唐仲英愛心社在去河北懷來支教的過程中，同學們集思廣益，創建了“小手拉大手”愛心圖書館建設項目。該項目在前期調研、募集圖書、愛心圖書館建立、圖書管理和借閱章程的制定、學生答疑手冊的編撰各個環節中，無不閃耀著同學們創新的思想火花。“小手拉大手”愛心圖書館建設項目獲得2011年清華大學“北極光杯”公益創意實踐大賽金獎。

2.4 獎助社團是培育學生回饋社會服務社會的新途徑

強烈的社會責任感是青年大學生必須具備的素質，將個人命運與社會、祖國的命運緊密聯系在一起也是青年大學生行動的指南針。在正確的理念指導和健康的機制運營下，獎助社團已經成為學生回饋社會、服務社會的新途徑。獎助社團的社會服務功能更加充分體現了大學生的志愿者精神。如清華大學唐仲英愛心社，自2007年起，在河北省懷來縣的14所中學建立實踐基地，定期開展學習經驗介紹，勵志教育，環保教育，心理健康教育，鄉村中學圖書館建設，貧困學生家訪調研等一系列活動。學生在回饋社會服務社會的過程中，完善了自身的發展，樹立將愛心傳遞下去的信念，培育回饋社會和報效祖國的理念。獎助社團的社會服務功能對建設和諧社會主義精神文明建設起到了重要的作用。

獎助社團作為新興的學生社團，將獲得某一項獎助學金的同學組織起來從事有意義的學術引導或公益培育活動，更加注重以獎育人、以助勵學的教育理念貫徹，發揮著勵學助困、激勵先進等其他社團不具備的重要作用。最為新興事物，高校要不斷地研究和總結其獨有的特征和發展的規律，并借鑒學校已有優秀社團先進理念和豐富經驗，建設好學生獎助社團，并在實踐中不斷發展其在學生培養和校園文化建設的強大功能。

參考文獻

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