淺析媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)

孫鵬飛

摘要媒介素養(yǎng)教育在我國起步晚且嚴(yán)重滯后，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)日益成為突出問題。大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟的時期，對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的媒介素養(yǎng)教育，可以促進(jìn)大學(xué)生積極應(yīng)對媒介，有效利用媒介、分析鑒別媒介信息，對提升我國大學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)未來社會的合格公民具有重要意義。

關(guān)鍵詞媒介素養(yǎng)教育大學(xué)生人文素質(zhì)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）17-0005-02

基金項目：安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（SK2012B232）；安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心資助項目（IFQE201114）

信息時代的大眾傳媒正在成為人們獲取知識的基本途徑，但與此同時，大眾傳播也帶來了一系列的社會問題。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大眾傳媒的傳播手段日益多樣化，傳播環(huán)境日益復(fù)雜，尤其是有些大眾傳媒將追求利潤作為自己的主要目標(biāo)，為了迎合受眾或某些利益集團(tuán)而喪失傳播道德和職業(yè)操守，從而損害公眾的利益。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處在形成與發(fā)展中，因此進(jìn)行正確的媒介素養(yǎng)教育不僅關(guān)系到學(xué)生個人人文素質(zhì)的全面提升，而且關(guān)系到國家和民族的興衰。

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進(jìn)步。主要包括受眾利用媒介資源動機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。據(jù)美國媒介教育研究中心對媒介素養(yǎng)做出的定義，所謂“媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。”

所謂媒介素養(yǎng)教育，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。

二、我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)2000年以來的多次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況具有如下特征：

（一）媒介接觸。大學(xué)生接觸媒介渠道更加多元化，對各類媒介的消費普遍在中度水平，媒介接觸較頻繁，其中對網(wǎng)絡(luò)的消費接觸較為突出。但媒體消費還缺乏理性，表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性和功利性，大部分把了解信息、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機(jī)。

（二）媒介認(rèn)知。大學(xué)生對傳媒的范疇、商業(yè)屬性有著較為明確的認(rèn)識，對主要媒介的內(nèi)容有基本的了解，但對傳媒歷史的了解不多。大學(xué)生能意識到媒介對自己知識結(jié)構(gòu)、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響。

（三）媒介能力。在利用媒介資源能力和參與媒介成品制作方面，大學(xué)生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉，但對學(xué)術(shù)資源工具的利用還相對陌生。在媒介成品制作和媒介工具選擇上，新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生的能力明顯高于其他專業(yè)。此外，大學(xué)生獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例也很低。不過，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)降低了受眾參與門檻，擴(kuò)大了大學(xué)生媒體參與的空間。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

我國的教育目前仍以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中只注重專業(yè)教育，且以傳統(tǒng)授課方式為主，創(chuàng)新不足。培養(yǎng)過程脫離實際，課程設(shè)置不合理，知識結(jié)構(gòu)不完善。培養(yǎng)出來的許多學(xué)生雖然具有一定的知識和技術(shù)，但往往知識面狹窄，缺乏深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。理工類學(xué)校此類現(xiàn)象更為嚴(yán)重，人文素養(yǎng)的缺失直接影響了學(xué)生思維的深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力。不少人批評目前教育制度下的大學(xué)生“有知識、無文化”“高學(xué)歷、低素養(yǎng)”。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育尤為重要。

首先，媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生在媒介環(huán)境中學(xué)會甄別、選擇和反思媒介內(nèi)容，理性地認(rèn)識媒介，自覺抵制有害信息。隨著媒體競爭的日益激烈，媒介娛樂化、低俗化等現(xiàn)象愈演愈烈，而諸如虛假新聞、黃色新聞以及有償新聞等信息對受眾，尤其是大學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響，引發(fā)了一系列社會問題。當(dāng)下，如何獲取自己想要的信息則成了一種很重要的技能。

其次，媒介素養(yǎng)教育對大學(xué)生社會化進(jìn)程有著深遠(yuǎn)的影響。一方面，大學(xué)生畢業(yè)后步入社會，走上工作崗位。在日常的生活工作中，在與社會的各種交流互動中，他們會自覺或不自覺地通過人際傳播、組織傳播等多種形式將自身在大學(xué)期間習(xí)得的媒介素養(yǎng)知識傳授給同事、親朋好友等，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育從大學(xué)到社會的進(jìn)一步鋪延。另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)都到了結(jié)婚生子的年齡。在哺育下一代中，這些受過正規(guī)媒介素養(yǎng)教育的大學(xué)生父母就可以有意識地將媒介素養(yǎng)融入到對子女的教育中，讓后代有一個很好的媒介素養(yǎng)啟蒙教育。

再次，媒介素養(yǎng)教育可以抵御信息霸權(quán)，保護(hù)本土文化。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化態(tài)勢日益增強(qiáng)。一方面是世界信息生產(chǎn)和流通的失衡。據(jù)統(tǒng)計，目前互聯(lián)網(wǎng)上全部網(wǎng)址中的78％為英文網(wǎng)址，網(wǎng)上信息約89％是英語，網(wǎng)上信息的80％由美國提供。信息和傳播上的劣勢，意味著受控制和受支配的地位。另一方面，少數(shù)發(fā)達(dá)國家利用其在全球信息傳播中的壟斷地位。在世界范圍內(nèi)散播滲透著其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等支配傾向的信息產(chǎn)品，這對發(fā)展中國家造成諸多方面的負(fù)面影響。

四、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要途徑

為了達(dá)到高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的，針對目前高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題，應(yīng)采取以下幾個切實可行的措施。

（一）全面加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育課程建設(shè)

雖然在當(dāng)代，大學(xué)生獲取信息、接受教育的方式多種多樣，但是學(xué)校教育依然是一種最基本也是最重要的教育方式。在大學(xué)教育中引入媒介素養(yǎng)教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)最有效、最科學(xué)的方法之一。

1．教學(xué)大綱的制定

高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國外媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，總結(jié)我國的教學(xué)實踐，構(gòu)建適合我國國情的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程體系。開設(shè)相關(guān)的媒介素養(yǎng)課程作為大學(xué)生的必修課或選修課，教學(xué)內(nèi)容上要與實踐相結(jié)合，通過對新聞事件或特定媒介話題的討論，采用師生互動交流的模式來激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識、分析媒介現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生在具有一定批判能力的基礎(chǔ)上通過老師的引導(dǎo)和點撥，樹立起一種更為理性的媒介批判意識。

2．師資隊伍的培養(yǎng)

目前，我國媒介素養(yǎng)教育正處于起步階段，高校中普遍沒有專門從事媒介素養(yǎng)教育的師資，高校可以充分利用本院校新聞傳播專業(yè)院系或者對此有一定研究的師資力量開展媒介素養(yǎng)教育。在充分調(diào)動新聞等專業(yè)教師積極性的同時，對一些非新聞傳播專業(yè)的教師，開展各種形式的培訓(xùn)，最大限度地提高教師的媒介素養(yǎng)，使他們能夠?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)教育的內(nèi)容融入各學(xué)科教學(xué)中。

師德修養(yǎng)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一，他們的道德品質(zhì)、知識底蘊(yùn)、語言才能、人格魅力無不深深地影響和感染學(xué)生。因此，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，首先必須注重師德、師風(fēng)的培養(yǎng)，提高教師的道德修養(yǎng)、知識底蘊(yùn)和人格魅力。

3．優(yōu)秀教材的建設(shè)

教材建設(shè)也是完善高校媒介素養(yǎng)課程的重要方面。高校可引進(jìn)統(tǒng)一規(guī)劃教材，也可以由專業(yè)教師在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫校本教材。據(jù)資料顯示，我國第一本針對大學(xué)生傳媒素養(yǎng)教育的著作是2004年上海交通大學(xué)謝金文博士的《新聞，傳媒，傳媒素養(yǎng)》，而其他富有針對性、普及性的教材還未面世，可見教材建設(shè)尚有較大的空間。

（二）邀請知名專家、學(xué)者及媒體人士來校講學(xué)

高校可以邀請傳媒教育專家、學(xué)者和媒體人士走進(jìn)校園，以專題講座的形式開展媒介素養(yǎng)教育。傳媒教育專家、學(xué)者和媒體人士來校講學(xué)是高校大學(xué)生的愿望，也是高校教師課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充。通過與大學(xué)生面對面的交流與溝通，向大學(xué)生傳授媒介知識、講解媒介使用技巧等，使學(xué)生對媒介和媒介信息有正確的認(rèn)識，對傳媒實務(wù)和傳媒運(yùn)作有更深刻和更全面的了解，將有力促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。

（三）通過校園文化活動開展媒介素養(yǎng)教育

以校園網(wǎng)、廣播站、校報和校電視臺等為平臺，以新聞傳播類專業(yè)學(xué)生為主體，與其他專業(yè)的新聞愛好者一起，為他們提供制播媒介產(chǎn)品的機(jī)會，不僅讓大學(xué)生廣泛接觸到媒介知識，還讓他們廣泛參與新聞采訪報道、電視節(jié)目制作，參與校內(nèi)這些主流媒體組織的各項活動，以獲得關(guān)于媒介的切身體會。

除此之外，在當(dāng)代大學(xué)校園中，社團(tuán)的地位越來越被重視。可以吸引學(xué)生參加社團(tuán)所開展的活動，最大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，開展多種形式的實習(xí)實踐活動，如參加DV制作大賽、網(wǎng)頁制作大賽、影視評論正文等活動，讓學(xué)生更多地走向課外，在實踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在實踐中提高自身修養(yǎng)。

（四）媒體參與共建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育平臺

大眾傳媒擁有強(qiáng)大的信息傳播功能，在媒介素養(yǎng)教育知識的傳播上，可以充分利用自身的傳播優(yōu)勢進(jìn)行推廣。充分調(diào)動自己擁有的媒介資源，在報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介上播放公益廣告，開設(shè)知識專欄，加強(qiáng)對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育階段及進(jìn)展的宣傳報道等，大力推廣媒介素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，促成全社會對媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識。

定期組織高校大學(xué)生進(jìn)媒體參觀訪問，讓大學(xué)生直接接觸到媒介運(yùn)作過程；安排大學(xué)生進(jìn)媒體實習(xí)，吸引大學(xué)生參與制作媒介產(chǎn)品；設(shè)置大學(xué)生互動性欄目或深入高校校園舉辦互動性活動，以現(xiàn)場感應(yīng)吸引大學(xué)生參與。

媒介素養(yǎng)教育可以使大學(xué)生能夠以積極的態(tài)度對待媒介，以科學(xué)的態(tài)度使用媒介，從媒介中獲得自己學(xué)習(xí)和工作所需要的信息，通過媒介得到健康的娛樂，進(jìn)而提高自己的審美情趣和標(biāo)準(zhǔn)。媒介素養(yǎng)教育同樣也是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)生通過媒介素養(yǎng)教育可以提高自身人文修養(yǎng)，掌握媒介傳播的知識與技能，更好地參與國家和社會事務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳萍，柳云飛，鄒軍. 大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育解析[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報（信息與管理工程版），2006，28（1）：150-152.

[2]Sills & Strategies for Media Education by Elizabeth Thoman from Center of Media Literacy of USA，1999.

[3]蔡幗芬，張開，劉笑盈. 媒介素養(yǎng)[M]. 北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯全玲）