巧妙提問(wèn)增添職校信息技術(shù)課堂魅力

張曉濤

摘要：好的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，提高學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要分析當(dāng)前職校信息技術(shù)課課堂提問(wèn)中存在的幾種類(lèi)型及其產(chǎn)生原因，提出改善課堂提問(wèn)的一些具體策略，以便更為有效地實(shí)施課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校；課堂

職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教師大多有這樣的感受，課堂提問(wèn)難設(shè)計(jì)、難適時(shí)、適度地把握。過(guò)難的提問(wèn)，往往學(xué)生回答不出，只好自問(wèn)自答。因此，好的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，提高學(xué)習(xí)興趣。這也正是課改的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在職業(yè)學(xué)校課改理念的實(shí)施為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要真正認(rèn)識(shí)在新課程體系下課堂提問(wèn)作用，其實(shí)這也是教育理念的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課教師的課堂提問(wèn)，存在著這樣幾種類(lèi)型。

（1）提問(wèn)問(wèn)題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付。看似師生雙邊交流頻繁，實(shí)際上學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有留下什么印象，尤其是一些章節(jié)的第一課。因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有自己消化吸收的過(guò)程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法獲得完整的知識(shí)。

（2）只提問(wèn)那些自愿回答問(wèn)題的學(xué)生。有的教師認(rèn)為，課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)提問(wèn)有準(zhǔn)備并希望回答問(wèn)題的那些學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)所回答問(wèn)題有十分把握的時(shí)候，他會(huì)全心地積極配合教師的教學(xué)，又能通過(guò)回答問(wèn)題的正確性來(lái)滿足他的表現(xiàn)“欲望”。這樣做既能使課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，還能夠促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。而提問(wèn)那些沒(méi)有準(zhǔn)備，并不希望回答問(wèn)題的學(xué)生，會(huì)使其產(chǎn)生緊張、焦慮的不良情緒，影響其思維，傷其自尊，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)顯然是違背了新課程改革的理念。

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)得很淺顯。有一個(gè)預(yù)期的正確答案，學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。如果在淺顯的問(wèn)題之后還有引申出來(lái)的提高難度的問(wèn)題則還罷了；如果僅僅是這樣幾個(gè)問(wèn)題，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為下降，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有什么幫助的。

（4）學(xué)生不會(huì)回答時(shí)給予提示。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題卡殼時(shí)，教師常常會(huì)及時(shí)按自己的想法給予提示，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己預(yù)設(shè)的答案前進(jìn)，并最終得出正確的回答。教師這樣做是認(rèn)為，給予學(xué)生提示，可以讓學(xué)生回憶起所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還可以保全回答問(wèn)題學(xué)生的面子，又可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師這樣做，看似正確，可當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把教師的提示當(dāng)成一種習(xí)慣，他們就不會(huì)再主動(dòng)地進(jìn)行思考了，這樣間接地造成了學(xué)生思想上的懶惰。

（5）設(shè)計(jì)的問(wèn)題，難度太大。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)，往往是被忽略的對(duì)象。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題難度大，學(xué)生根本就回答不出，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊。

那么，如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能真正符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求呢？我以為，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、提問(wèn)要面向全體學(xué)生

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教師，要多做有心人，每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的回答過(guò)程中，特別要照顧到中低程度的學(xué)生。

二、提出的問(wèn)題要注意有啟發(fā)性

教師所提出的問(wèn)題，要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，不是填空式問(wèn)答，也不是判斷式發(fā)問(wèn)，而應(yīng)采用以下方式提問(wèn)。①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如通過(guò)課件的演示：幫助學(xué)生回憶已有的知識(shí)、觀察的現(xiàn)象、出示練習(xí)題等。再用清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問(wèn)題，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。如在講述WORD中文本的復(fù)制，不妨先回憶WINDOWS文件的復(fù)制操作，讓學(xué)生產(chǎn)生適度的聯(lián)想。②利用矛盾，引發(fā)思索。教師要利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)之間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探究為什么會(huì)是這樣的，逐步把問(wèn)題引向深化。如在程序上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生不能得到正確的調(diào)試結(jié)果，要讓學(xué)生自己探究出錯(cuò)的原因。

三、在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)性問(wèn)題上設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以引起學(xué)生的重視

在課堂有限的時(shí)間里，不可能把所有的問(wèn)題都詳細(xì)地進(jìn)行分析。這就需要教師對(duì)所提的問(wèn)題要把握住重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)在關(guān)鍵、值得學(xué)生去深入思考的點(diǎn)上，以提高課堂教學(xué)效率。

四、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

教師所提的問(wèn)題要注意層次性，要按照學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照由易到難，由小到大、先設(shè)問(wèn)、后反問(wèn)、再追問(wèn)、最后得出結(jié)論的逐層設(shè)計(jì)的原則。這樣，學(xué)生能夠順著教師的提問(wèn)一步步把問(wèn)題解決掉，使學(xué)生把握住思維的正確方向，提高其概括能力。

五、提問(wèn)的把握時(shí)機(jī)

①“開(kāi)場(chǎng)白”的運(yùn)用。好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言類(lèi)課程的分支結(jié)構(gòu)時(shí)，可用中央電視臺(tái)的節(jié)目中猜商品價(jià)格的話題引入，把完成程序功能與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，增添課堂魅力。②講授新知識(shí)前提問(wèn)。信息技術(shù)科學(xué)的知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，各章節(jié)之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。一般情況下，新知識(shí)都是從舊知識(shí)中引申和發(fā)展而來(lái)的。因此，教師在講授新知識(shí)前，先要將與本課有關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新的知識(shí)。這樣，就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

六、與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師要對(duì)所教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)有充分了解。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，把一些提問(wèn)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣得到極大提高，讓課堂充滿精彩。比如，我在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)上Excel圖表時(shí)，結(jié)合工廠財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)處理與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題有了認(rèn)識(shí)，學(xué)生參與課堂的熱情得到了提高。

綜上所述，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的分析和概括能力。這樣，才能更好地營(yíng)造一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課堂氛圍，才能把職業(yè)學(xué)校的課改搞得有聲有色，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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（張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）