關(guān)于高中數(shù)學探究式教學的策略研究

高健

【摘要】探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的一種重要的教學方式.開展探究性教學，是對舊教學觀念提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑.本文研究了高中數(shù)學探究式教學的基本策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；探究式教學；策略

一、前 言

探究式教學與授受式教學相對，傳統(tǒng)的授受式教學主要指學生傾聽教師的課堂講解從而獲得知識.數(shù)學探究式教學即以數(shù)學探究性課題學習為主的課堂教學，具體指課堂上通過教師的引導讓學生針對某個數(shù)學問題進行自主探究和學習.探究式教學注重培養(yǎng)學生的問題意識以及進行獨立思考與交流合作的能力.數(shù)學探究式教學有助于學生了解數(shù)學概念與結(jié)論產(chǎn)生的過程，帶給學生嘗試數(shù)學研究的體驗.

二、實施高中數(shù)學探究式教學的必要性和可能性

數(shù)學被稱為“思維體操”，由此可見，數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力等方面有重要作用.高中數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，但傳統(tǒng)數(shù)學教學往往遵循“講解例題——練習——布置作業(yè)”的教學模式，對學生進行灌輸式教育.傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中教師是主體，學生只是被動地吸收、接受“是什么”的知識，而“為什么”與“怎么辦”的知識即便教師在課堂上有所講解，但對于學生來說，由于缺乏自身的參與，知識依然沒有被理解，更遑論運用.針對高中數(shù)學教學的重要性以及傳統(tǒng)教學中存在的問題，實施數(shù)學探究式教學是非常有必要的.

此外，數(shù)學學科的自身特點表明了高中數(shù)學探究式教學的可能性，同時現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達擴大了實施探究式教學的空間.首先，數(shù)學的應用范圍極其廣泛.從平常生活、工作到生產(chǎn)勞動，甚至是科學研究，只要是與數(shù)量關(guān)系、空間形式等方面有關(guān)的問題都必須運用到數(shù)學.所以不能將學生禁錮在課堂與書本中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，培養(yǎng)其自己提出問題、解決問題的能力，變“課堂中的數(shù)學”為“生活中的數(shù)學”.其次，數(shù)學具有高度抽象性.數(shù)學中量與形的闡述使得其對思維能力的要求比較高.正是這種抽象性，一方面增加了數(shù)學教學與學習的難度，另一方面這恰好成了調(diào)動學生積極思考的動力.另外，數(shù)學包含了大量辯證法的思想.此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達大大擴展了學生動手操作的空間.探究式學習講求實踐性，因而要求學生通過親自動手來體會“怎么做”的過程.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生基本而實用的認知工具，能在學生對問題的假設(shè)與求證中輔以幫助.

三、實施高中數(shù)學探究式教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教育有助于激發(fā)學生的興趣，吸引學生自主參與課堂.因而數(shù)學探究式教學首先要求教師善于創(chuàng)設(shè)情境.情境引入是我們常提到的引入新課講解時所采用的一種方法，也就是這里所說的創(chuàng)設(shè)情境的最常用的形式.創(chuàng)設(shè)情境的基本要求是盡量真實，只有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題對學生來說才能引起其興趣.而且這有助于學生樹立解決問題的意識以及提高其解決類似問題的能力，在無形中加強了學生的知識遷移能力.所以教師應該發(fā)現(xiàn)那些與課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實問題，通過適宜的情境來激發(fā)、引導學生.說到情境的具體類型又可分為質(zhì)疑情境、想象情境、糾錯情境、實驗情境等.不同的情境其訓練重點和目標是不一樣的，比如質(zhì)疑情境與糾錯情境著重訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，想象情境注重引導學生進行多向思考，而實驗情境著重培養(yǎng)學生動手解決數(shù)學問題的實踐能力.

2.提出問題，自主解答

教師通過設(shè)計教學環(huán)節(jié)，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，訓練學生提問的方法，培養(yǎng)學生提問的能力.發(fā)現(xiàn)問題是獨立思考的第一步，也是發(fā)揮數(shù)學探究式教學中學生主體性的重要一步.當問題被提出后，解決問題的主體依然是學生.所以應當進一步培養(yǎng)學生自主解答問題、獨立探索的能力.教師可教給學生獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法等方法，使其有章可循地探索問題.在自主解答問題的過程中，教師要鼓勵學生大膽猜想、假設(shè)，相信自己同時養(yǎng)成積極自信的心理，這對于學生解決問題也是至關(guān)重要的.對于知識水平高低不一的學生，教師在引導中應區(qū)別對待.面對在自主探索中“迷路”的學生，教師不要急著否定，也不要急著給出答案，應鼓勵更多的學生參與其中，讓大家多方面分析，通過老師引導、學生參與使他們最終收獲成功的體驗.

3.合作學習，民主討論

探究式課堂不僅提倡學生自主探索，也追求學生合作學習的能力.一般可采取幾人成立一個討論小組的方式，學生發(fā)揮各自的認知特點和思維優(yōu)勢，通過不同的假設(shè)和推論，加強學生學習和互相學習的能力.通過小組的交流和討論，使學生對問題的各個側(cè)面得以了解，從而深化其對問題的理解.此外，在合作學習過程中，教師也可以參與合作的隊伍.尤其需要教師創(chuàng)造民主、寬松的學習環(huán)境，促使學生自由、積極地參與合作.

四、結(jié) 語

數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，同時其學科自身具有高度的抽象性.因而數(shù)學學習更強調(diào)理解基礎(chǔ)上的吸收.所以數(shù)學教學如果一味強調(diào)教師的課堂講解將會走入一定的誤區(qū)，這對學生的學習與思維的培養(yǎng)會產(chǎn)生較大的消極影響.數(shù)學探究式教學注重培養(yǎng)學生的動腦能力和動手能力，強化學生的主體性.這有助于學生了解數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學探究能力、養(yǎng)成數(shù)學學習的好習慣，等等.高中數(shù)學探究式教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的有效途徑.