家校結(jié)合：培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的有效途徑

薛曉蕾

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生;責(zé)任心;培養(yǎng);家校結(jié)合

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0018—02

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾指出:培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識是解決許多問題的教育手段。小學(xué)生是祖國的未來,他們是否具有責(zé)任意識決定著將來整個(gè)社會成員是否具有責(zé)任意識。心理學(xué)者李丹認(rèn)為:“依賴心理最突出的表現(xiàn)是缺乏自信心與獨(dú)立感。具有依賴心理的人始終要求別人的幫助。”特別缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感,唯我獨(dú)尊、自私自利、不懂謙讓、不知珍惜、推卸責(zé)任等現(xiàn)象比較普遍。

所謂“責(zé)任意識”,是指個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念,以及與之相應(yīng)遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。我們也經(jīng)常稱之為責(zé)任心或是責(zé)任感。它不僅作為一種極其重要的非智力因素,影響到兒童的學(xué)習(xí)和智力開發(fā),同時(shí),它是一個(gè)人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功和家庭幸福等方面至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ),是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心教育是道德教育的前提,是道德教育的內(nèi)核,是道德教育評價(jià)最一般的價(jià)值尺度。離開責(zé)任心教育,就談不上道德教育。在小學(xué)階段,孩子的獨(dú)立意識、自我意識開始迅速發(fā)展,這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任心的最佳時(shí)期,所以我們要在小學(xué)階段為孩子打好基礎(chǔ),切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心。

未來社會的競爭日益激烈,對人才的要求也越來越高。如何使小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé),培養(yǎng)他們形成健全的人格和創(chuàng)新意識成為教育工作的主要任務(wù),責(zé)任心的培養(yǎng)越來越引起全社會的普遍關(guān)注。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢?下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 在家庭生活中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

著名教育家陳鶴琴先生說過:“凡兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己做;凡兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。”現(xiàn)實(shí)生活中有許多父母把愛都傾注到了孩子身上,對孩子的關(guān)懷可以說是無微不至。孩子們過著衣來伸手、飯來張口的生活,本來是他們應(yīng)該自己做的事情全都由家長代勞了,應(yīng)該自己負(fù)的責(zé)任全都由家長承擔(dān)了。

賦予兒童一些適當(dāng)?shù)臋?quán)利、自由和選擇,他才會積極地完成任務(wù),并在履行職責(zé)中感受到自我存在的價(jià)值。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任老師。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,首先應(yīng)該讓學(xué)生成為家庭的主人,讓孩子去做一些力所能及的事情,家長只需要把孩子應(yīng)該做的事情,如學(xué)習(xí)、做家務(wù)的目的告訴孩子,使其認(rèn)識到活動的意義和價(jià)值,讓孩子學(xué)會自我服務(wù),讓孩子多承擔(dān)一些責(zé)任,做到“自己的事情自己做,家里的事情幫著做”。

家長可利用一些節(jié)日創(chuàng)造機(jī)會,使孩子學(xué)會關(guān)心家人。例如,在“三八”婦女節(jié)時(shí),為媽媽做件事或親手做張賀卡等。通過這些活動,可以增進(jìn)孩子對家人的關(guān)心和理解,使他們明確:自己作為家庭的一員,應(yīng)該為家庭出一分力。在家里要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,給學(xué)生一點(diǎn)任務(wù),在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,讓他們知道在這個(gè)世界上,自己不但享受著別人創(chuàng)造的精神與物質(zhì)財(cái)富,而且還肩負(fù)著為他人和社會創(chuàng)造精神與物質(zhì)財(cái)富的責(zé)任。

二、在學(xué)校德育教育中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的另一個(gè)重要基地,在進(jìn)行德育的時(shí)候,一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上,并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動中,使學(xué)生認(rèn)識到作為社會一員,就要對自己、對集體、對社會負(fù)責(zé)。

第一,要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心,教師首先要有責(zé)任心,要率先垂范,以身作則。小學(xué)生的各種行為習(xí)慣都是在不斷模仿中逐漸形成的。教師的一言一行必然對學(xué)生起到潛移默化的作用,教師要愛每一個(gè)學(xué)生,對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

同時(shí),小學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成還取決于學(xué)生自我意識水平和自我教育能力,因?yàn)?沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體生活中才能充分展示。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,就要調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓他們始終覺得自己是集體的主人,主動關(guān)心集體的事情。

第二,在班級管理中,教師不能對學(xué)生束縛,要起到啟發(fā)誘導(dǎo)、協(xié)調(diào)督促的作用。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級中找到自己的位置,充分調(diào)動他們的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到為集體、為他人盡責(zé)所帶來的幸福和快樂,從而學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人和維護(hù)集體利益。如讓學(xué)生參與制訂班級目標(biāo)和設(shè)計(jì)活動方案等,并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評價(jià),這樣,集體目標(biāo)的形成就具有了全員參與性,每一個(gè)學(xué)生都會因親身參與了目標(biāo)制訂而積極主動地去努力,不但使每個(gè)學(xué)生在管理中受到教育,得到鍛煉,提高自我管理的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體、勤于為集體做好事的責(zé)任心。班主任要根據(jù)不同時(shí)期的不同情況,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn),及時(shí)召開班隊(duì)會進(jìn)行責(zé)任心教育。

第三,發(fā)揮班集體優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生良好性格。加強(qiáng)班隊(duì)工作,發(fā)揮班干部的核心作用,教給學(xué)生自我管理的方法,讓學(xué)生在活動中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾,在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動服從集體行動的前提下,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心和任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。責(zé)任心是做人成才的基礎(chǔ),教師有責(zé)任將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中,教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對人類負(fù)責(zé),從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。

托爾斯泰認(rèn)為:“一個(gè)人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”責(zé)任心作為一種重要的人格品質(zhì),它有助于促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展,有助于小學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng),有助于小學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高,對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn),而要在日積月累的教育中形成。對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn),需要我們認(rèn)真研究,不斷探索。身為教師的我們,應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的一點(diǎn)一滴,從他們學(xué)習(xí)和生活的各方面抓起,在小學(xué)生的一言一行中培養(yǎng)出責(zé)任心!

編輯:陳富祥