實施人本管理 構建和諧校園

韓國榮

〔關鍵詞〕 學校管理;以人為本;領導班子;制度管理;

情感管理

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0017—01

人本管理是一種以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為出發點和歸宿點,把人作為學校管理活動的核心和學校最主要的資源,為實現學校目標和學校成員個人目標而進行的管理工作。實施學校人本管理,就必須建設團結協作的領導班子,營造干群融洽的工作氛圍。筆者認為,實施人本管理需要突出以下幾方面的工作。

一、以人為本

就學校管理而言,人本化管理所涉及的人主要有學校領導、教職工、學生,還有家長以及社區群眾等,這些人對學校管理的實施都將產生重要影響,尤其是教職工。教職工不僅有物質上的需要,而且有情感上的需要。這就要求校長必須樹立以教師為本的管理理念,真正把教師擺在重要位置上,并以教師為中心來實現領導和管理。首先,校長要有一顆平等的心,對教職工不居高臨下,靠威信而不是靠權力來管理。其次,要寬厚待人,對教職工要揚其長而不彰其短,獎其功而不計其過。再次,作風要民主,要善于聽取學校其他領導、教職工、家長、社區群眾的意見和建議,對合理化的有益于學校發展的建議要及時采納并付諸實施;對善意的批評意見不護短、不計較,使所有的人感到自己也是管理者,并且有義務、有責任參與學校的管理。尊重教師的人格,尊重教師在學校的地位,尊重教師的創造精神,尊重教師的自我完善的要求。只有真正尊重教師、發展教師,在管理中以教師為本,并且讓教師參與學校管理,才能落實教師在管理中的主體地位。

二、建設團結協作的領導班子

校長要團結學校領導班子的成員,在明確責任的基礎上放權,讓成員大膽工作,在遇到困難與問題時主動協調,勇于承擔責任。作為校長,要有自己的辦學思想,校長的辦學思想是增強學校凝聚力的重要保證。校長不必事必躬親,而要將自己的辦學思想轉化為班子全體成員的統一思想,班子成員要善于從不同角度分解校長的辦學思想,并帶領全校教職工在教育教學工作中去實踐和完善,使校長的辦學思想在理論與實踐的結合中進一步發展。學校領導班子是凝聚群眾最廣泛、最直接的主體。

地位和權力難以產生人格魅力,只有具有高尚人格的領導者,才能使教職工心悅誠服地自愿接受管理,從而確立起穩固的權威。領導者要時時處處做群眾的表率,要用良好的品德來影響人。同時,領導班子還要強化民主作風建設,從加強團結、倡導民主、搞好合作、嚴格自律、做好榜樣等方面著手,潛移默化地影響每一個教職工。

三、將制度管理與情感管理相結合

學校管理中制度管理不可缺少,但也要推行情感管理。學校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻,必然導致教職工不滿,必然影響師生的情感,進而影響教學質量。因此,那些一天到晚的簽到、簽退,中間抽查坐班的行為和隨意占用教師休息時間的做法都是不可取的。那些不顧廣大教職工的意愿,把領導的意志強加于人的做法,更是影響教職工的積極性。

因此,要把教職工的情感管理貫穿于日常管理工作中,對教師真心呵護、誠心關懷、耐心扶助、全心依靠,使物質激勵富于情,精神鼓勵滿含情。用“真心換來誠心,熱情換來激情”,這樣教職工的心就會往一處想,勁往一處使,學校就會涌現出一大批愛崗敬業的骨干教師,他們就會在自己的平凡崗位上作出不平凡的成績。

四、滿足全體員工的合理需求

如果教職員工工作很努力,成績優秀,但在晉級評優等正當需求沒有得到相應的滿足,久而久之,就會產生消極情緒。作為一名成熟的管理者,不能無視或簡單否定師生的各種合理需求。“管理者就是服務者”這一理念,既不是源于親緣的責任,也不是境界的提升,而是現代教育管理的基本原則。對領導者來說,要真正把為教師服務落實到行動上卻非易事。因此,學校管理者要進一步樹立和強化公仆意識,規范和淡化權力意識,要經常深入到教師中了解他們的疾苦和心聲,想教師之所想,急教師之所急,經常換位思考,從實際出發關心教師的實際需要,切實關心和保護教師的合法利益,力求做到“細微之處見精神,善小之處蘊大道”。

編輯:陳富祥