獨立學院專兼職教師隊伍建設(shè)思考

趙瀏洋 劉詩淼

1 獨立學院專職教師現(xiàn)狀

（1）青年教師所占比例大，學歷層次偏低、教學能力較弱、職稱結(jié)構(gòu)不合理。獨立學院創(chuàng)辦之初，正值全國性高校擴招，因此，很多獨立學院都引進了數(shù)量較多的本科學歷青年教師，這些教師中又有較大比例畢業(yè)于非師范院校，相對缺乏教學經(jīng)驗。在各獨立學院中，這類教師所占比重是比較大的，他們普遍是直接從高校進入高校，從學生變成教師，因而普遍缺乏專業(yè)實踐和理論教學經(jīng)驗，進而導致教學能力相對較弱，教科研能力較低。同時，由于畢業(yè)時間短、學歷層級低，導致職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，初級職稱所占比重較大。

（2）高校返聘離退休教師年齡大，精力有限。專職教師中另外一個重要組成部分，即公辦高校退休返聘的專職教師。這部分教師一般具備高職稱和高學歷，具有豐富的教學經(jīng)驗和教科研能力，但年齡比較大，精力有限，而且再過3-5年以后，這部分老教師將因年齡和身體原因，陸續(xù)離開獨立學院教師隊伍，屆時獨立學院專職教師不足的問題將更加突出。

（3）普遍存在“啞鈴”狀態(tài)，流動性過大。正因為上面兩種情況的存在，獨立學院專職教師隊伍普遍存在“啞鈴”狀態(tài)，即從教師隊伍年齡構(gòu)成上看，35歲以下青年教師和60歲以上的老年教師居多，中年骨干教師較少，兩級分化特別嚴重，呈現(xiàn)兩頭大，中間小的狀態(tài)。這一情況嚴重制約了獨立學院的發(fā)展。另外，據(jù)統(tǒng)計，各獨立學院雖然在專職教師總量上保持穩(wěn)定，但專職教師流動性非常大，多家獨立學院調(diào)查統(tǒng)計，年流動率達20%，這直接影響了學校的教學和科研工作，影響了獨立學院長期的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。

此外，獨立學院專職教師還存在著接受繼續(xù)教育相對比較困難，教學任務(wù)重，沒有時間和精力進行教科研研究等方面的狀況。

2 獨立學院兼職教師現(xiàn)狀

2.1 兼職教師主觀能動性受到制約，缺乏科學管理

兼職教師在獨立學院的教師隊伍中占有相當大的比例。大部分情況下，各獨立學院不會為受聘兼職教師提供與專任教師相同的諸如辦公室、計算機等基本辦公設(shè)施，也不會將兼職教師納入單位正常的工資晉級和職務(wù)評定等具體工作范疇，許多正常的學院活動都將兼職教師排除在外。在科學管理相對缺乏的條件下，兼職教師往往容易降低自己的責任心和努力程度，片面追求個人利益，甚至成為影響教學質(zhì)量提高的障礙。

2.2 兼職教師教學水平有待提高

在獨立學院中，相當部分的兼職教師來自基層單位和實體企業(yè)，雖然這部分人員業(yè)務(wù)能力強，實踐經(jīng)驗豐富，但是他們沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的高校教育理論學習和培訓，故他們中很多一部分人不能正確把握獨立學院本科人才的培養(yǎng)規(guī)律，難于得心應(yīng)手地駕馭課堂并收到理想的教學效果。同時，許多獨立學院基本上將聘用兼職教師作為解決師資匱乏的“應(yīng)急”措施，難于有連續(xù)性和穩(wěn)定性，不能保證同一專業(yè)、同一學科教學工作的一致性。而兼職教師本身的特殊性決定其流動性大，更換頻繁，臨時思想嚴重，缺乏全身心地投入工作的熱情，這樣帶來的教學結(jié)果就只能應(yīng)對獨立學院基本的教學要求，不能適應(yīng)獨立學院辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展需要。

3 獨立學院專兼職教師隊伍建設(shè)的幾點思考

3.1 專職教師的穩(wěn)定性管理

無論是從提高教學質(zhì)量還是從學院長期的學科建設(shè)來看，獨立學院都應(yīng)盡快建設(shè)一支有本校專業(yè)特色的專職師資隊伍。獨立學院在專職教師穩(wěn)定性方面較之公辦高校有較大的差距，究其根本，是獨立學院教師普遍缺乏主人翁意識，獨立學院應(yīng)充分利用民辦機制的優(yōu)勢，加大投入，提高待遇，消除教師對在獨立學院工作的顧慮，實現(xiàn)“待遇留人”。同時制定優(yōu)惠的人才引進政策，吸引優(yōu)秀人才到獨立學院工作。同時還要建立健全人才激勵機制，完善福利制度，在工作待遇、社會保險、子女入學、人事檔案、職稱評定等各個方面形成高效完整的保障機制，讓教師安心、放心、盡心地工作，進一步提升“感情留人”，穩(wěn)定教師隊伍，進而提高教學質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

一只富有戰(zhàn)斗力的教師隊伍是獨立學院發(fā)展的關(guān)鍵，而如何形成富有戰(zhàn)斗力的隊伍，非常依賴 “雙師型”教師，這是因為獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量體系決定了是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主。因此，獨立學院要實現(xiàn)培養(yǎng)目標的需要，就必須通過多種途經(jīng)積極培養(yǎng)和引進在理論和實踐上都有所建樹“雙師型”教師骨干，以此來帶動教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時要注重對于在職的教師實踐技能方面的培養(yǎng)，為他們提供深造機會，爭取獨立培養(yǎng)出自有“雙師型”教師。獨立學院必須具有一支有一定學術(shù)底蘊、實踐能力突出的“雙師”型教師隊伍，才能從根本上實現(xiàn)獨立學院的培養(yǎng)目標。

3.3 加強對青年教師的培養(yǎng)

獨立學院師資隊伍建設(shè)要進一步加強教師的繼續(xù)教育和培訓，尤其是對青年教師的培養(yǎng)，才能不斷改善師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)。獨立學院專任教師隊伍以年輕教師為主，他們是學院可持續(xù)發(fā)展的重要后備力量。但他們當中很多人是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，教育教學經(jīng)驗不足，教育教學水平和科研水平都有待提高。因而學院重點培訓對象應(yīng)以青年教師為主，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，多組織集體備課、交流、觀摩、評比、教學“比武”及現(xiàn)代化教育技術(shù)技能比賽等教學活動，給青年教師的成長提供鍛煉和提高的機會，及時選拔、培養(yǎng)在教學、科研和管理中涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年教師，使他們迅速成長為學院的骨干力量，提高整體教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.4 從戰(zhàn)略層面加強對兼職教師的科學管理，提倡以人為本

隨著普通高校獨立學院的快速發(fā)展，選聘大量兼職教師逐漸成了獨立學院發(fā)展的長期戰(zhàn)略。為此，獨立學院的領(lǐng)導要高瞻遠矚，高屋建瓴，審時度勢地將兼職教師隊伍建設(shè)當作學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)來研究，應(yīng)從將兼職教師培養(yǎng)成獨立學院相對穩(wěn)定自有教師，徹底改變兼職教師是臨時工的錯誤思想。將兼職教師建設(shè)與整體師資建設(shè)擺在學院優(yōu)先發(fā)展地位，促進學院穩(wěn)定快速可持續(xù)的戰(zhàn)略發(fā)展。根據(jù)獨立學院的辦學特色、專業(yè)設(shè)置和現(xiàn)有師資現(xiàn)狀，有計劃、有目的地將兼職教師隊伍建設(shè)納入學院師資建設(shè)的整體規(guī)劃之中，科學合理地確定兼職教師的聘用數(shù)量、結(jié)構(gòu)和人才引進方向，使其成為獨立學院專職師資的有力補充，打造一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)、高水準的兼職師資隊伍，為學院的健康、穩(wěn)定發(fā)展提供強有力的師資保障。

4 結(jié)論

獨立學院作為我國高等教育中的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)人才的重任。獨立學院專兼職教師隊伍的建設(shè)與管理，是制約獨立學院發(fā)展重中之重。要堅持“專兼結(jié)合”、“以人為本”的原則，建立科學、長效的激勵約束機制，兼顧效率與公平，實現(xiàn)獨立學院環(huán)境留人、待遇留人、事業(yè)留人、感情留人的理念，建立起一只富有戰(zhàn)斗力和凝聚力的專兼職教師隊伍，不斷提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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