盡顯語言魅力,打造靈動課堂

張秋芬

魯迅先生講課，學生感受如沐春風，很多年后憶起先生都是感慨萬千，無限思念。究其原因，就是他的語言精彩無限、令人回味無窮。可以說，教師的語言牽系學生心靈，影響課堂效率。作為語文教師，我認為要在錘煉教學語言方面下番工夫，做到如下三方面。

一、及時充電，提高素養

教師工作之余，要經常漫步文學名著的殿堂，坐觀歷史風云，笑看世間百態；要時常做客教育著作的長廊，在《教師博覽》里領略名師的風采，在《語文天地》里咀嚼文字的甘甜，在經典詩文里浸潤文學的芳香。時間長了，教師盡管不能出口成章，但可以在傳道、授業、解惑的過程中引用經典詩詞、哲理名言，讓學生在語文學習的過程中，既體會語文魅力，又感悟人生真諦。宋代朱熹說得好：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熤挥凶约旱耐袄镉辛?，學生的碗里才能滿。

二、運用語言技巧，盡顯語言魅力

語文界前輩呂叔湘說：“一位優秀的語文教師，他的教學語言應如春風化雨潤澤學生心田，他的朗讀應聲情并茂，一嘆一吟都能扣動學生心弦?！蔽以诮虒W《鄉愁》《沁園春·雪》《我愛這土地》等課文時，都進行了朗讀指導，并且進行了范讀，盡顯了抑揚頓挫的節奏美、聲情并茂的情感美，做學生表情朗讀的楷模，大大激發了學生朗讀的熱情，課堂上出現了瑯瑯的讀書聲。

我還注重了語氣的溫和，語句的連貫，表達的機智。記得一次課堂上，有個學生打瞌睡，我隨即出一題“暖風熏得書生醉”，請學生接下句。學生答：“直把杭州作汴州?！蔽覔u頭說：“直把教室當寢室。”學生們笑了，該生也會意地抬起頭來。

三、熱情洋溢地贊美學生，用精彩評價助推課堂高潮

學生是有情感需要的，他們尤其渴望得到老師的贊美與溫情，當這種情感需要得到滿足后，便會以更高的熱情投入到學習中去。在教學中，我經常利用課堂評價及作業批語贊美學生，“你好棒”“你很自信”“你最優秀”“你大有潛力”“你將前途無量”……這樣，大大滿足了學生渴望肯定的感情需要，收到了良好的效果。

蘇霍姆林斯基說得好：“如果你想使知識不變成靜止的方向，就要把語言變成一個最重要的制造工具?！庇诘ぶv《論語》，字字珠璣；易中天品《三國》，使學生如飲甘醇。而這其中最主要的原因，就是兩位老師有非凡的語言才能。

語言的力量是無窮的，它像一盞燈，照亮了學生的心；又像一把鑰匙，開啟了學生的智慧之門?！吧綗o起伏便是頑山，水無波瀾便是死水”，語言沒有魅力，便會毫無吸引力。作為語文教師，我們要在書香的浸染里獲得文化積淀，精心錘煉自己的語言，讓每日重復的課堂變成清泉，變成詩歌，用智慧啟迪學生的智慧，用人格點化學生的生命。營建余音在耳的高效課堂，是我們人生不懈的追求，我們要為此傾注自己的所有，讓課堂真正成為學生快樂成長的舞臺。

（冀州市信都學校）