后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略談

席朱貴

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；閃光點(diǎn)；

情感教育；學(xué)習(xí)樂(lè)趣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

19—0034—01

教育是一門(mén)藝術(shù)，教書(shū)育人是教師的天職，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生亦是每個(gè)教師都會(huì)碰到的難題。后進(jìn)生是那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差，課堂上表現(xiàn)不夠積極，馬虎應(yīng)付作業(yè)，不重視考試，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱，思想品德比較落后，學(xué)習(xí)成績(jī)還需要提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中所占的比例雖然不多，但如果做不好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要注重情感教育，研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)和尊重后進(jìn)生，培養(yǎng)其責(zé)任心，樹(shù)立其自信心，善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、尊重信任后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生有缺點(diǎn)，但也有閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也要不失時(shí)機(jī)地“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立自信心，為學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生”。教師只有全面了解后進(jìn)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)加以肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，進(jìn)而促其轉(zhuǎn)變。

原六年級(jí)二班的一名學(xué)生，平日厭學(xué)，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，逃課、翻墻、吸煙，向小同學(xué)索要錢(qián)物，無(wú)心學(xué)習(xí)，成了全校有名的“害群之馬”。筆者接任該班班主任后，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)只要課上專(zhuān)心聽(tīng)講就能舉手發(fā)言，尤其熱愛(ài)勞動(dòng)。因此，筆者多次為他提供課上發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他擔(dān)任班級(jí)管衛(wèi)生、勞動(dòng)的副班長(zhǎng)，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)。該同學(xué)從老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、同學(xué)的掌聲中發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，更加積極為班級(jí)服務(wù)。該同學(xué)主動(dòng)要求保管教室鑰匙，冬季自愿包攬生火爐的任務(wù)。每天早晨、中午帶頭打掃樓道，拾撿垃圾，班級(jí)幾乎周周得到校衛(wèi)生紀(jì)律流動(dòng)紅旗。老師的表?yè)P(yáng)和集體榮譽(yù)感，激發(fā)了他進(jìn)步的欲望，“六一”節(jié)他被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班干部。

二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，注重情感教育

關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。它可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師只有用真心去關(guān)懷、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，才能使后進(jìn)生和老師感情融化，使他們看到老師的善意和真心，體會(huì)到老師的理解和尊重，感覺(jué)到同學(xué)、老師、班級(jí)和學(xué)校的溫暖，從而樹(shù)立起趕超的自信心，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

原六年級(jí)一班有一名學(xué)生，生父兩年前因病去世，母親迫于生計(jì)帶著他和妹妹改嫁，繼父對(duì)他很刻薄，每天放學(xué)后要他喂牲口，雙休日干農(nóng)活，致使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間溫習(xí)功課。筆者了解情況后，意識(shí)到與其繼父交流、溝通的重要性和緊迫性。于是，一連三次給其繼父做思想工作，勸導(dǎo)其全力支持子女讀書(shū)，不要讓孩子承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)勞動(dòng)，最終繼父改變了態(tài)度，支持子女上學(xué)。筆者也經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，幫該同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，面對(duì)面地批改作業(yè)。老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，充滿了希望，在愛(ài)的甘露滋潤(rùn)下，他終于轉(zhuǎn)變了。可見(jiàn)愛(ài)對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作用如此重要。

三、反復(fù)教育，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生一般都有性格孤僻、自尊心強(qiáng)和缺乏毅力等特征，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就像醫(yī)生給病人看病一樣，了解和找出后進(jìn)生落后的原因是關(guān)鍵。因此，教師只有細(xì)心觀察他們的言行舉止，多同他們談心交友，才能了解和掌握他們性格、愛(ài)好和特點(diǎn)，幫助他們分析落后的原因，克服困難。講課時(shí)，盡量提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓其體會(huì)到成功的喜悅；課后給后進(jìn)生降低作業(yè)難度，多輔導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)并不難，從而克服畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣；安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講，協(xié)助后進(jìn)生完成作業(yè)，幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，只有樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱忱地努力，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步不沾沾自喜，對(duì)后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不氣餒，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同教育，才能獲得良好的教育效果，才能讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生茁壯成長(zhǎng)。

編輯：馬德佳