做好班主任工作的幾點體會

彭小會

〔關鍵詞〕 班主任工作；學生；關愛；

溝通；自主管理

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0031—01

班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭的橋梁，肩負著教育和管理學生的重任，要想把班級管理好，把學生教育好，就必須不斷學習和探索，樹立“以人為本、關愛至上”的教育理念。下面，我就結合多年的教學經驗，就如何做好小學班主任工作談談自己的看法。

一、真誠平等，關愛每一位學生

一個班級的學生有其共性，也有其個性，學生之間存在差異是一種常態。作為班主任，必須真誠地關注每一位學生。這也是教師職業道德的基本要求，班主任的愛應是博大、無私和崇高的。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。當然，對后進生的教育要付出更多的愛和勞動。只要班主任拿出真誠的愛心就會發現，后進生也有許多可愛之處和閃光點，因此，應該以這一點為契機，不失時機地對他們進行引導，幫助他們不斷進步。

二、注重溝通，構建師生對話平臺

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨小學生的成長過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，所扮演的是良師益友的角色。因此，在班級工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話，建立朋友般的師生關系。

記得在迎接普通話培訓測試的那一個階段，我經常在課堂上范讀，沒想到，有學生指出我的普通話并不標準，這讓我又羞又愧。第二天，我當眾宣布：“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的地方。”讀后，學生指出了我的錯誤，令我汗顏。此后，我每次上課前都狠下一番工夫，生怕被學生挑出毛病來。漸漸地，那種尷尬的場景少了。沒想到，做了一回學生之后，我在學生心目中的威信竟然大大提高了。與學生真誠以待、開誠布公地對話使彼此都有了不同的收獲，更可喜的是，自那以后的每堂課，學生都學得格外認真。在學生人生成長的過程中，自我意識的發展已成為整個發展中的核心，班主任則是學生自我發展的引導者、促進者。對于學生而言，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，也不是喋喋不休的說教，他們需要的是理解、信任、平等對話，需要的是伴隨他們成長的引路者、解惑人。

三、以人為本，培養學生自主管理

學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解也會更接近，更容易溝通。作為班主任，要善于把問題擺在學生面前，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。這樣既增強了學生的參與意識和解決問題的能力，又達到了溝通、理解和執行班主任意圖的目的。作為班主任，應盡可能地簡政放權，盡可能地把班級管理看作是學生們自己的事情，而不是班主任的專利。從組織機構的設置到職責權限的劃分；從學生干部的培養到各類活動的組織；從班規班紀的制定到日常行為的養成，我們都應著力踐行自主管理這一理念，培養學生自主管理的能力。在班級管理中要營造寬松的環境，創設和諧的情趣，形成開放的班級文化氛圍。如，根據學生各自特長，讓他們自己組織開展一些競賽性質的活動和游戲，給學生表現的機會，以此帶動和鼓勵學生。

四、德學兼美，追求班級管理科學化

要想把一個班級管好，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”是不行的。班主任要有管理的預見性和對問題的敏感性。隨著學生年齡的增長、季節的變化、環境事物的遷移，一些問題也會隨之產生。因此，班主任必須講究科學，講究方法，以預防為主，才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創設了不少行之有效的制度與方法，并使之得以不斷完善和發展。如，班干部輪崗制、競爭上崗制、班務評議制、量化考核制等，并開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動，充分發揮典型示范引領作用。另外，教師還可以選好主題，組織好每周一次的班會和隊會活動，讓學生充分展示自己在班集體中的價值。

編輯：郭裕嘉