如何對聾生進行作文訓練

劉旭儒

聾生由于聽覺功能的喪失，時常“以目代耳”“以手代說”，致使他們的語言形成和發展較同齡的健全學生明顯滯后，嚴重地妨礙其寫作水平的提高。

目前，聾校的作文教學主要存在以下幾個問題：

其一是學生作文水平普遍低下。由于聾生整日生活在無聲世界里，手語成為日常學習和交流的工具，但他們進行思維活動時使用的卻是漢語。漢語和手語轉化的過程，無形中加重了聾生理解語言文字的負擔，致使他們的書面表達能力受到很大的影響。文不對題、思路混亂、內容空洞、詞不達意等現象屢見不鮮。

其二是學生寫作拖沓。聾校每周兩節作文課，大多數聾生在教師講完寫作方法之后，沒有養成當堂完成作文的好習慣，經常拖延時日，短則兩天，長則一周甚至幾周。

其三是教師批改作文負擔沉重。批改聾生的作文尤其需要教師沉下心、定下神，全身心地投入，方能看出文章的眉目，然后順藤摸瓜，揣測思路，為其所選的題材、表述不清的句子等逐一加工修改。有的文章甚至要為其起開頭、定結尾，改完后，原文已經面目全非。批閱一篇這樣的作文少則也要一節課的時間。

基于此，我認為目前應從以下幾方面對聾生加強訓練。

一、加強作文訓練的系統性

教師應結合聾校所選教材的特點及聾生寫作的真實情況，參照小學階段作文訓練要求，研究制訂出各年級每個學期的寫作教學計劃，計劃應具有長期的可行性，能體現作文訓練的方向。在制訂計劃時，應依據聾生的認知規律，化難為易，化繁為簡。開始之初，可對作文加以分解訓練，消除聾生的畏難情緒，激發他們的寫作欲望，提高作文訓練的效率，從而形成由分解到綜合，由簡單到復雜，由易到難的系列化訓練，逐步提高聾生的寫作水平。

二、提高聾生的寫作興趣

心理學認為：學生學習的最佳動力是對所學內容產生興趣。興趣是學生學習活動的一個重要心理因素。因此，教師要充分點燃他們的寫作激情，豐富作文教學內容。如開展一些有意義的活動，或創設情境，或通過多媒體再現形象，讓每一個學生有觀察、有體驗，進而產生寫作的沖動。

三、培養聾生積累寫作素材的意識與能力

1．訓練觀察能力。有了對生活的觀察，才有寫作的源泉。在平時的學習生活中，教師要引導學生關注身邊的人和事，發現生活中有意義、有價值的東西，并及時地記錄下來。在每次作文之前，要提前公布作文題目，使學生能有目的地認識、了解客觀對象，然后盡可能完美地表現它的本質。

2．指導聾生閱讀方法。 “讀書破萬卷，下筆如有神”，對常人如此，對不善于閱讀的聾生更是如此。閱讀可使學生在“讀中學法”，達到“以讀導作，以讀促寫”的目的。首先，教師要讓學生學好課本中的每一篇文章，鼓勵他們把所學的好詞、好句和寫作技法運用在日記、作文的寫作中；其次，要為下一次作文做準備性的閱讀。這樣，通過寫作帶動閱讀，通過大量閱讀來提高寫作能力，使得閱讀和寫作形成良性循環。

3．鼓勵聾生摘抄、背誦。在閱讀的基礎上，教師應培養聾生養成做讀書筆記，摘抄好詞、好句的習慣，做到不動筆墨不讀書。同時，還要鼓勵學生背誦這些好詞、好句及好文章。只有引導學生下工夫背誦一定量的文章，積累相當數量的語言材料，才能使之內化吸收，在寫作時方能做到胸有成竹。

4．拓展獲取信息的渠道。聾生聽力的喪失，造成他們無形之中與社會有了一道天然屏障。交往機會的減少，導致其獲取的信息極為有限。因此，教師要引導鼓勵學生積極主動地閱讀報刊，去網上收集資料，有條件的還可以組織學生收看一些直觀性強的電視節目。學校、家庭也應為他們提供更多的社會實踐活動，豐富其閱歷，增長其見識，使他們感受大千世界的精彩，為寫作內容增添新鮮血液。

四、設立作文激勵機制

第一，教師要重視每次作文的講評。在講評中，有一點肯定一點，使學生有成就感，進一步激發寫作興趣。第二，開辟優秀作文園地。定期從每次作文當中選出優秀作文張貼在班里，供學生閱讀并借鑒他人成功的寫作經驗。激勵先進，鞭策落后。第三，學校要定期舉辦作文大賽，鼓勵學生踴躍報名參加。第四，教師鼓勵并推薦聾生向全國有影響力的作文刊物投稿，為有文學天賦的聾啞學生提供施展寫作才華的平臺。

總之，聾校的作文教學是一項艱巨的工作，需要教師付出很大的努力。教師只有大膽進行有益的嘗試，不斷探索，不斷總結，夯實聾生的寫作基礎，創造性地實施作文教學活動，才能在聾生依賴手語交往的基礎上，更好地發展他們的書面語言，為其全面提高社會適應能力，為將來融入主流社會打下堅實的基礎。

（責 編 木 子）