確定教學目標 優化課堂效果

趙秀梅

語文課堂要先設定一個切實可行的目標，這樣才能有效克服教學中的盲目性、隨意性，使課堂教學納入規范化、科學化的軌道。在課堂教學中，目標是至關重要的，它將對整個課堂教學的開展起定向作用，課堂學習效果的檢測、評價以及教學方法的選擇都將以此為根據。同時，學生的學習興趣和學習動機能否得到激發，也將與此密切相關。

一、確定教學目標要創新備課思路

在新一輪課改的推動下，課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來有了大的突破和創新。要優化語文課堂效果，就必須從“備好課”開始。在備課時，教師確定教學目標一定要從學生入手，為學生營造真實的課堂生活，讓師生在真實的課堂中走向和諧，生成美麗。

1.備課，要充分尊重學生的個性差異

在備課中，我們要正視學生的個性差異，目標定位應各有側重，內容選擇也可以有所不同。我們只有密切關注學生的個性差異，教學才有針對性。備課時尊重學生的差異主要體現在：設計分層教案，把學生的個體發展放在第一位，讓不同的學生有不同的發展。

2.備課，要體現教學生活化

課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為孩子的成長服務。生活中蘊涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠發現“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點入手：第一，要分析教材，有針對性地收集相關資料信息并進行篩選。第二，學會儲備，平時收集的資料，要妥善保管。第三，資源共享。在備課時要有計劃、有目的地將問題巧妙地“設計”到生活情境中，為學生創造實踐的機會。

3.備課，要體現教學方式與學習方式的轉變

我們要注意培養學生的批判意識和質疑意識，鼓勵學生對書本質疑，贊賞學生富有獨特性和個性化的理解及表達，要切實提高學生的實踐能力。在執教《我最愛吃的水果》的時候，不要只是讓學生拿著水果認水果、說水果，而要設計有趣的活動。可以先興趣導入，讓學生猜有關水果的謎語。然后讓學生介紹自己知道哪些水果；用眼睛看看，用鼻子聞聞，把自己的感受在小組內交流。接著，情境表演，做水果推銷員。最后練習說話，說說最想將自己喜愛的水果送給誰，為什么。這樣的備課設計獨具匠心，會激發學生的好奇心與求知欲。

二、確定目標要體現以學生為主體的教學思想

盡管人人都知道教學中要以學生為主體，但許多教師不能將此落實到課堂上，實際上仍然以“教師為中心”，搞“教師一言堂”，使學生處于被動的狀態。教師在制定教學目標時，僅僅想到自己要在課堂上講什么，而不涉及學生學什么，學到什么程度。這種做法的指導思想仍然是以教師為中心，僅把學生視做被動接受知識的容器。這無疑是不利于激發學生的學習興趣和學習動機的。長此下去，只能使學生產生依賴性、服從性，而喪失主動性、創造性，這與現代社會對思辨型、創造型人才的需求是不相適應的。

三、確定目標要前測學生的認知結構

前測學生原有的認知結構是確定課堂教學目標的關鍵。根據學習的同化論，知識的習得過程是以文字或其他符號所表征的意義，同學習者認知結構中原有相關的觀念相聯系并發生相互作用的過程。可見學生原有的知識水平和能力結構是影響學習新知識的最重要的變量。美國教育心理學家奧蘇伯爾也曾指出，假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素就是學生已知道了什么。教師應明白這一點，并據此進行教學。因此，我們所確定的課堂教學目標，一定要建立在學生原有的認知結構的基礎上，而要了解學生原有的認知結構，就必須做好前測工作。

前測可以是階段的，如對小學階段的語文知識和能力的測量；也可就文體知識進行測量，就某一知識點進行測量。前測的方式方法是多種多樣的，可以采用筆試、口答、座談、作業等形式。確定課堂教學目標的前測工作無須另起爐灶，一般可采用上堂課形成性測驗的結果和本單元的前測分析。通過前測，教師明確了哪些內容只需作一般講解，哪些內容應作重點講解。這樣，不僅增強了教學的針對性，避免了重復、無效勞動，而且，還可以利用新舊知識的相關性，找到突破教學重點、難點的鑰匙。

四、確定目標要研究課文知識點和能力訓練點

一篇課文，它所涉及的內容有很多，有字、詞、句、篇等語文知識，也有聽、說、讀、寫等各種能力。教師要確定一堂課的教學目標，首先必須從整體著眼，明確語文教學的總目標、分目標、支目標、課目標，理清知識點和能力訓練點的輕重、主次和順序安排。其次要了解所教課文在整個語文教學目標和單元教學目標中的地位，從而正確處理好整體與局部的關系。另外，還要分析所教課文知識的等級分類及其側重點，以便于選擇恰當的教學方法。

語文課堂，一個煥發著生命活力與潛力的課堂，也必將成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。在這樣的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等。讓語文課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，這是我們永恒的追求！

（責 編 再 瀾）