案例教學(xué)法在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的運用

李秀麗

目前，對職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課，中等職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生不感興趣。那么，怎樣選擇好的教學(xué)方法，使他們產(chǎn)生興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是值得每位德育課教師深思的。就如何在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)這門課中運用案例教學(xué)法進行探究，以便更好地完成德育課教育學(xué)生如何做人和做事的根本要求。

1 前言

職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校德育課的重要組成部分，近幾年全國各地的中職學(xué)校普遍開設(shè)這門課。教材前有案例，后有評析與思考，中間為正文，每節(jié)有思考與訓(xùn)練，每章有活動天地，理論度明顯降低，可讀性強，可教性減弱。在這門課中，運用案例教學(xué)法有重要意義，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

所謂案例教學(xué)法，也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的由教師講授為主的教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。

2 案例教學(xué)法的實施過程

2.1 選擇案例

這是案例教學(xué)法成功與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。無論是教師還是學(xué)生選擇的案例，都要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要具有典型性、代表性，要貼近學(xué)生生活，是學(xué)生易接受的。不能隨意選一些牽強附會的東西，甚至一些小道消息作為案例。一個好的案例是多種知識和信息的綜合體。此外，還要收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點相關(guān)的案例。教材上的案例在教學(xué)中應(yīng)重點選擇。所選案例可多借助多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，以增加趣味性。

2.2 討論案例

這是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)書上案例，或根據(jù)具體內(nèi)容查找課外的案例；也可將準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，學(xué)生對資料進行分析，歸納相似性，尋找差異性。這個過程是案例教學(xué)法最顯著的差異性所在。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得很精彩，分析得很細致，但學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師反而成了教學(xué)主體。而在案例教學(xué)法中，教師將分析案例的“主動權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生分析、討論，從而使學(xué)生置身于案例的環(huán)境之中，真正從當(dāng)事人或企業(yè)工作崗位的角度思考問題。

對于同一個案例，每個學(xué)生可以挖掘出不同的意義，有的只能找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)シ潜举|(zhì)的細節(jié)，揭示其內(nèi)部特征。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把案件中的內(nèi)容與相應(yīng)的理論連接起來。為此，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，要學(xué)生運用所學(xué)的知識積極地獨立思考，大膽地交流研討。教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，即使學(xué)生的思考和回答偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反思，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧慮的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了獨立思考、分析、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達能力、勇氣和膽量等。

2.3 評價案例

這是對案例討論的總結(jié)，同時也是案例教學(xué)法的歸宿，主要由教師來做，研究討論的優(yōu)缺點，分析案例的疑難點，有針對性地對案例進行深入分析。教師對學(xué)生討論中暴露出來的問題進行有針對性的點撥，要教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究問題，教會學(xué)生有效運用所學(xué)知識來解決案例問題或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)時要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運用，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動。案例教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生始終保持最佳狀態(tài)。案例教學(xué)法具有生動、直觀的特點，易于學(xué)習(xí)和理解，開闊思路，收到良好效果。

3 案例教學(xué)法的幾點思考

3.1 案例教學(xué)要有針對性

1）針對學(xué)生的思想實際。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程面對的教學(xué)對象是高一新生，這些學(xué)生大多是初中升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，充滿不自信，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，甚至對未來職業(yè)生涯缺乏認真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。由于先選擇了專業(yè)再進行學(xué)習(xí)，他們對自己將來有可能從事的職業(yè)非常渴望了解，對未來充滿向往但又感到前途未卜。因此，這是進行職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程的最佳時機。

在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇中職學(xué)生成功的案例，發(fā)生在身邊的，最好是本校或是本專業(yè)的，讓學(xué)生不感覺是遙不可及，感覺“行行出狀元”，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)，從而以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

2）針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)。專業(yè)學(xué)習(xí)是中職學(xué)校的重要特點。中職學(xué)生往往重視專業(yè)課，忽視文化課，不喜歡德育課。這門課要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，熱愛即將從事的職業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，以積極的態(tài)度對待即將從事的職業(yè)生涯。如講“職業(yè)與職業(yè)能力”時，請了本專業(yè)一名在市技能比賽中獲得一等獎的學(xué)生，讓他談一談自己的學(xué)習(xí)方法，告訴大家他是怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的，是怎樣形成職業(yè)能力的，教學(xué)重點迎刃而解，收到一定的德育實效。

3.2 案例教學(xué)要有目的性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意增強學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德意識，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知行統(tǒng)一。”在案例教學(xué)中，教師不單純?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，追求這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而是重視得出結(jié)論的思維過程。教材上結(jié)論性語言學(xué)生在生活中時有所聞，并不陌生。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論過程中越辯越明，互通有無，由記“條條”到信“條條”，把德育主線落到實處。突出學(xué)生主體性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與進來，深入案例，體驗案例角色。探討案例過程是動態(tài)的，在學(xué)習(xí)過程中，師生互動、生生互動，通過主動參與，提高學(xué)生能力，提高基本技能。

3.3 處理好自選案例與教材上的案例的關(guān)系

教材每節(jié)由案例引入，從教材重點的實際出發(fā)，方方面面都有所涉及，且均是針對本節(jié)內(nèi)容的綜合案例，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量選用。但由于各地情況不一，教師在教學(xué)中應(yīng)有選擇地使用。建昌縣職業(yè)中專是一所縣城職業(yè)中專，因此在講“職業(yè)選擇的競爭意識”時，選擇本校一名畢業(yè)生的案例，這位畢業(yè)生學(xué)的是計算機專業(yè)，在自謀職業(yè)的經(jīng)歷中克服重重困難，自強不息，最終在激烈的競爭中脫穎而出，經(jīng)幾年的努力，固定資產(chǎn)近百萬元。由此讓學(xué)生討論：為什么競爭會這么激烈？自己所學(xué)專業(yè)有什么優(yōu)勢和前途？如何使自己擁有較強的競爭優(yōu)勢？在討論過程中學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，積極性得到調(diào)動，教學(xué)效果良好。

3.4 案例教學(xué)對教師的要求

教材淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)原有的學(xué)科體系，圍繞德育主線進行內(nèi)容取舍，對教師的要求就更高了。1）教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮各類型學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，使他們的個性得到發(fā)展。2）對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心等提出挑戰(zhàn)，即要求教師具有淵博的理論知識，有豐富的實踐經(jīng)驗，高度的責(zé)任心。案例教學(xué)法可調(diào)動教師備課的積極性，不斷推陳出新，活躍課堂，提高課堂實效。3）教師要做充分準(zhǔn)備，因為在討論中，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，任何問題都可能出現(xiàn)，使得教師不可能按部就班地備課，必須對所講的課程、所涉及的學(xué)科及相關(guān)學(xué)科都要有較深的造詣。這就要求教師多看書，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻

[1]唐凱麟,蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2008.

（作者單位：遼寧省葫蘆島市建昌縣職業(yè)中專）