信息技術給語文教學 注入新的生機與活力

何益鴻

信息技術與課程的整合，就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。在信息化的學習環境中，將信息技術與中學語文教學進行整合，對于深化語文學科教學改革、激發學生的學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。本文就語文教學的實踐，談談信息技術在中學語文教學的運用。

1 運用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”多年來，口耳相傳的傳統教學模式一統天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術引入課堂教學，無疑給教學注入新的生機，以其豐富的表現力、強大的交互性深深地吸引著學生。由于對這一新生事物充滿好奇，學生學習的主動性、積極性大為提高。

筆者在《紫藤路瀑布》一文的教學中，嘗試將語文教學與信息技術進行整合，教學中使用多媒體手段，用大屏幕投影系統播放配樂課文朗讀時，學生被繁美的畫面、舒緩的音樂與逼真的語音所征服，陶醉于之中。在利用多媒體所上的課中，學生每次都是提前來到教室，上課專心致志，下課依依不舍，課堂氣氛與教學效果極佳。中學生正處于成長的高峰期，好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學生的注意力，激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中。

2 運用信息技術創設學生自主學習的環境

創新教育注重指導學生掌握自主學習的方法，面對未來學習化社會，如果沒有自主學習的意識，就沒有自主學習的能力，不能掌握科學思維的方法和學習方法，這樣的人將來必會束手無策，寸步難行。因此，語文教學中要注意學生的獨立思考、質疑，獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養。信息技術在更大的程度上為這種學習方式提供了更大的可能。

筆者在設計教學環節上充分考慮學生的不同需要。如在講《游褒禪山記》這首詩時，筆者課前搜集一些有關王安石的材料，借助多媒體提供給學生。同時這些內容集成在PowerPoint課件中，學生可以采用不同的方法（在網上與同學、老師交流，查找資料等）自主點擊鼠標進行學習。教學過程不再是由教師控制的齊頭并進、一刀切，學生不僅最終達到教學目標，實現更深層次地了解王安石，而且學習過程中獨立學習和個性自由也得到充分培養。學生在自主學習的環境下，開發了潛能，培養了學習責任感，激發了主動性、能動性。在自主學習中，學習不再是麻木受灌輸的苦差，而是一件充滿想象、發現、創造、快樂的事情。

3 運用信息技術加大課堂信息量

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

如在講《皇帝的新裝》一課時，筆者給學生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看多媒體前給學生提出明確的要求，請他們仔細觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運用夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現了中心思想。看到學生情緒高漲，筆者又要求學生自愿組合到講臺前進行更有創造性的小片段表演，其他學生進行現場點評。在這個教學環節中，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創造能力和表演能力，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。

通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時也拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

（作者單位：湖北省鄖縣第一中學）