信息技術(shù)給語文教學(xué) 注入新的生機(jī)與活力

何益鴻

信息技術(shù)與課程的整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。本文就語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用。

1 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入新的生機(jī)，以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性深深地吸引著學(xué)生。由于對(duì)這一新生事物充滿好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高。

筆者在《紫藤路瀑布》一文的教學(xué)中，嘗試將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，教學(xué)中使用多媒體手段，用大屏幕投影系統(tǒng)播放配樂課文朗讀時(shí)，學(xué)生被繁美的畫面、舒緩的音樂與逼真的語音所征服，陶醉于之中。在利用多媒體所上的課中，學(xué)生每次都是提前來到教室，上課專心致志，下課依依不舍，課堂氣氛與教學(xué)效果極佳。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的高峰期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。

2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)新教育注重指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，面對(duì)未來學(xué)習(xí)化社會(huì)，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就沒有自主學(xué)習(xí)的能力，不能掌握科學(xué)思維的方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將來必會(huì)束手無策，寸步難行。因此，語文教學(xué)中要注意學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑，獲取知識(shí)、選擇信息、積極探究等自主能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在更大的程度上為這種學(xué)習(xí)方式提供了更大的可能。

筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的不同需要。如在講《游褒禪山記》這首詩(shī)時(shí)，筆者課前搜集一些有關(guān)王安石的材料，借助多媒體提供給學(xué)生。同時(shí)這些內(nèi)容集成在PowerPoint課件中，學(xué)生可以采用不同的方法（在網(wǎng)上與同學(xué)、老師交流，查找資料等）自主點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不再是由教師控制的齊頭并進(jìn)、一刀切，學(xué)生不僅最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更深層次地了解王安石，而且學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)和個(gè)性自由也得到充分培養(yǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，開發(fā)了潛能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)了主動(dòng)性、能動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再是麻木受灌輸?shù)目嗖睿且患錆M想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、快樂的事情。

3 運(yùn)用信息技術(shù)加大課堂信息量

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

如在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，筆者給學(xué)生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看多媒體前給學(xué)生提出明確的要求，請(qǐng)他們仔細(xì)觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學(xué)生爭(zhēng)先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運(yùn)用夸張的手法，具有幽默感，增強(qiáng)了諷刺意味，更好地表現(xiàn)了中心思想。看到學(xué)生情緒高漲，筆者又要求學(xué)生自愿組合到講臺(tái)前進(jìn)行更有創(chuàng)造性的小片段表演，其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。

通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾。

（作者單位：湖北省鄖縣第一中學(xué)）