中小學圖書館(室)“開放式管理”的思考

敬祖祿

2003年3月，教育部發出“國家教育部關于印發《中小學圖書館（室）規程（修訂）》的通知”（教基[2003]5號），正式出臺了新的《中小學圖書館(室)規程（修訂）》，簡稱《規程》。《規程》明確提出當前中小學校圖書館（室）的基本任務，即貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養學生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等全面發展。

如何進一步貫徹執行《規程》，真正發揮學校圖書館（室）作用，提高學校圖書使用效益，這是一個值得思考與探索的問題。

問題的提出

從2006年到2009年，沙坪壩區圖書館（室）建設投入經費達500多萬元，新購圖書50多萬冊，添置設施設備金額達200余萬元。據今年教育技術裝備統計顯示，全區中小學藏書量達到120多萬冊，其中小學61萬冊，中學59萬冊。資金的投入，給中小學圖書館（室）創造了優越的物質基礎，極大地改善了中小學圖書館（室）環境和借閱條件。

但是，目前的學校圖書管理受借閱方式的封閉、管理人員的配備不足、開放時間不夠和學生閱讀能力及閱讀習慣等諸多因素的制約和影響，還有為數不少的學校圖書館（室）平時緊閉門鎖，或多或少還存在著報道中所提出的這種“形象工程”現象，也有部分學校圖書館（室）無人管理、灰塵滿屋、存放雜亂、制度不健全等不規范行為，造成學校圖書資源極大的浪費。

究其原因，筆者認為主要是陳舊的管理模式導致。如何提高圖書的使用效率，有效地發揮圖書館（室）在實施素質教育、提高教學質量的作用，需要不斷改革陳舊的管理方式，探索出新的管理模式。因此，提出學校圖書館（室）的開放式管理構想。

開放式管理的理論及實踐依據

理論依據

《規程》第三章第十四條指出：圖書館應以全開架借閱和半開架借閱為主。要開展好外借、閱覽、宣傳推薦等服務工作，并發揮班級圖書角、圖書箱的作用。

《規程》提出了學校圖書館（室）主要以開架和半開架的方式進行圖書借閱，以提高圖書的利用率，同時也提出了多種管理方式的有機結合，指出了學校圖書館（室）管理的發展方向。

《規程》第十五條指出：圖書館要配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，并開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛生知識等方面的指導。

實踐依據

部分沿海發達地區的中小學和內地的部分學校，已經實行完全開放的圖書館（室）管理模式，把圖書擺放到每一間教室、每一個通道樓道處，給學生閱讀提供方便，創造了一個學生閱讀的良好環境，學生可以在任何空閑時間進行閱讀。

在沙坪壩區，有一些學校校長提出“把圖書放到教室”的管理設想，有的學校已經把圖書借到班上由班主任管理，有的學校把圖書存放到教室圖書角，有的學校開展了不同形式的閱讀指導，給學生提供良好的閱讀環境與閱讀機會。如沙坪壩小學、歌樂山小學等，多年來，就是采用把圖書發放到每間教室圖書角的管理模式，收到了很好的效果；西藏中學、大學城二小等的圖書室，培養學生圖書管理員協助管理，開展多種形式的讀書活動，開設閱讀指導課，也提出把圖書存放到過道、教室，實行全開放式的圖書管理的構想。

開放式管理的幾種方式

從以上分析，結合沙坪壩區管理實踐，提出本區中小學圖書館（室）開放式管理的幾點構想。

實行完全開放的圖書管理，將圖書放到學校閱覽室、教室、過道、樓道或其他地方，讓學校師生自由閱讀；圖書館（室）實行全開架借閱；全開架借閱，讓讀者直接進入圖書室，查找自己所需的資料，讓讀者有更大的選擇性，同時也節省了讀者借閱的時間；分期分批將圖書發放到班級教室，讓師生自由選取進行有效的閱讀，以定期或不定期地進行輪換，圖書管理由班干部或全班學生共同管理；以班為單位把圖書借到班級，分發到每一位學生手中，由班主任老師管理。定期或不定期地進行生生間和班級間的輪換；充分利用節假日，把圖書發放給學生回家閱讀或在家長指導下閱讀；開展閱讀指導活動，以課外活動、開設閱讀指導課等多種形式的閱讀指導，指導學生閱讀，讓學生在教師的指導下閱讀。

開放式管理應該注意的問題

圖書管理人員，要有強烈的敬業精神，熱愛圖書事業，對圖書室工作要有強烈的責任感和使命感。圖書管理工作人員、教師是教育者，必須為人師表，養成良好的圖書閱讀習慣。

加強對學生的思想教育和圖情教育，引導學生自覺利用圖書館掌握學習技能，讓學生掌握利用圖書館的科學方法，培養自學能力，增強自學意識，培養學生珍愛圖書的良好品德，以盡量減少圖書的丟失和損壞。

營造濃郁的書香氛圍，創設幽靜愉悅的讀書環境。比如張貼有關讀書的名人名言，張貼讀書心得文章，開辟宣傳櫥窗、讀者園地等。創設舒適的讀書環境，使讀者油然產生要讀書、好讀書的欲望，保持探究新知識、領略知識真諦的好奇心及閱讀興趣。

開展豐富的文化活動，如讀書活動、作文比賽和知識競賽活動等。讀書活動的開展能使學生從優秀的課外讀物中吸取營養，知識競賽促使學生利用圖書館查找資料，從而引導學生多讀書、讀好書，促進學生養成良好的讀書習慣。

加強閱讀指導?，F在的學生在閱讀方面，存在“有閱讀興趣而無閱讀習慣”、“有閱讀要求而無閱讀方法”和“有閱讀行為而無閱讀效果”等問題。因此，要全面加強學生閱讀習慣、閱讀方法和閱讀效果的指導。圖書管理人員，還要配合學科教師，結合教材，推薦書目，“借課外閱讀之帆推進教學之船”。

（作者單位：重慶市沙坪壩區教師進修學院）