信息技術(shù)數(shù)字化建設(shè)與新課程改革整合

林偉民 方孝成

新課標(biāo)提出要進(jìn)一步研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。本文從新課標(biāo)理念、新課程改革對信息技術(shù)的要求，從建設(shè)、應(yīng)用兩方面，在教師、學(xué)生主體地位發(fā)生根本性變化的同時，把信息技術(shù)合理、高效地用于學(xué)科教學(xué)，作了有益的探索。

新課標(biāo)指出，“課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)和提供網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題提供強(qiáng)有力的工具?！蓖瑫r，新課標(biāo)還指出，“學(xué)科教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體會到所學(xué)知識來源于生活又運(yùn)用于生活，把教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來?！毙畔⒓夹g(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)之中。從幻燈片到多媒體再到網(wǎng)絡(luò)，涉及了中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，教師的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)不斷得到提高。新一輪課程改革對應(yīng)用信息技術(shù)提出了更高的要求。在教師、學(xué)生主體地位發(fā)生變化的同時，把信息技術(shù)合理、高效地用于學(xué)科教學(xué)，是廣大教師和信息工作者的新使命。

信息數(shù)字化建設(shè)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！眹医逃笆濉币?guī)劃綱要指出：“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)?！?/p>

一般情況下，信息數(shù)字化建設(shè)主要有3個部分：網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)（互聯(lián)網(wǎng)+城域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+局域網(wǎng)等）；“班班通”建設(shè)（計(jì)算機(jī)+電子白板，計(jì)算機(jī)+大屏幕投影，計(jì)算機(jī)+電視機(jī)及電子閱覽室、多媒體教室等）；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)（經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)，即可被教與學(xué)活動所利用的一切數(shù)字化資源）。

信息技術(shù)與課程整合

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了全新的方式。把信息技術(shù)融入到教育教學(xué)之中，既改變了“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也要求教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時，要像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢，體現(xiàn)“整合”，達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的根本目的就是有效提高教與學(xué)的效果。信息技術(shù)與課程整合有以下幾種做法。

激發(fā)學(xué)生興趣和探究性

信息技術(shù)應(yīng)用為我們提供了許多趣味性、針對性、實(shí)用性和探究性強(qiáng)等直觀而形象的資源，我們無須再用重復(fù)了千百遍的“說教式”來進(jìn)行教學(xué)，只要將生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源有的放矢地進(jìn)行整理組合，就能起到事半功倍的效果。有專家研究證明，單憑聽覺只能記住15%的內(nèi)容，單憑視覺只能記住50%的內(nèi)容，但如果聽覺視覺并用，就能記住65%的內(nèi)容。信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時刺激學(xué)生的聽覺和視覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地探求知識、掌握知識。

輔助教學(xué)突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)

教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，常輔以多種教具、媒體直觀地實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新的行為方式。信息技術(shù)教育資源中的“教案示例”“媒體展示”和“示范課例”等各類教學(xué)資源，提供了許多便于教學(xué)重難點(diǎn)突破的有效途徑。如“草原”一課，對大部分的山里學(xué)生來說，對草原的認(rèn)知度極低。教師通過信息技術(shù)手段，采用視頻、圖片等，將草原的一望無際展示在學(xué)生面前，不僅突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生較好地掌握了所學(xué)知識。

幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)知事物發(fā)展規(guī)律

由于環(huán)境的局限，生活在農(nóng)村的學(xué)生很難見到地鐵、輕軌、兒童樂園，而生活在城市的孩子，對自然界的許多事物缺乏感性認(rèn)識。利用信息技術(shù)就可以解決這一問題。我們可以設(shè)計(jì)一些課件來幫助學(xué)生直觀有序地認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律。如課件《草履蟲的認(rèn)知規(guī)律》，不僅將草履蟲的采集、培養(yǎng)液的制作及習(xí)性觀察惟妙惟肖地展示在學(xué)生面前，同時還提供了學(xué)生自己動手操作的過程，有效地提高了學(xué)生對事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。

擴(kuò)大學(xué)生知識面

信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資源，同時可以旁征博引，拓展學(xué)生知識面。以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為信息來源進(jìn)行的開放式教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)置于無限的資源背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界和科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺查詢資料、人機(jī)互動、合作交流等方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識體系相結(jié)合并在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享。例如，石柱縣開展的不同的學(xué)生主題活動合作學(xué)習(xí)小組，通過實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)獲取、合作交流等，將所得信息資源進(jìn)行加工，做成LOGO和網(wǎng)頁。教師組織學(xué)生通過平臺進(jìn)行交流、評價、總結(jié)、分享，深化了學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和想象能力，拓展了學(xué)生知識面。

豐富本土教學(xué)資源

每個地區(qū)都有豐富的民族風(fēng)情、民間藝術(shù)、人文古跡等，我們可以充分利用身邊這些寶貴的資源開始教學(xué)內(nèi)容。如石柱縣開展的《同城校際間主題活動——旅游資源調(diào)查》主題活動，不同學(xué)校師生通過對本地旅游資源的調(diào)查，再到平臺上交流、討論、歸納、總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，同時也極大地豐富了本地旅游資源和本地教學(xué)資源。

總之，信息技術(shù)數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用與新課程改革的整合有多種途徑和方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要和已有知識的基礎(chǔ)上，提供學(xué)生能直接參與的各種科學(xué)探究。只要我們教師充分利用信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)，以教材為依托，結(jié)合新課程提出的教學(xué)目標(biāo)，著眼信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂就一定會煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：1 重慶市石柱縣渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2 重慶市石柱縣現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心）