美術教學中創新精神的培養

郜繼鳳

摘 要：新修訂的美術教學大綱把美術課定性為藝術文化課程。美術文化是藝術文化園地中的一枝奇葩，它源遠流長，博大精深，遍及世界，與人類的文明史同在。學生在了解、學習和繼承優秀的美術文化的過程中，必能深刻理解創造、創新、實踐對美術文化發展的決定性作用。美術文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養人的創新精神具有深刻的意義。

關鍵詞：素質教育；美術教學；創新精神

美術教學創新，教師要更新美術教育教學觀念，樹立培養學生具有創新人格特征的學生觀、教育觀和評價觀。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須認真地思考與探討。

一、創新教育中美術教學的作用體現

人的創新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養的結果。在中小學階段，美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力、促進創新人格的形成有不可替代的重要作用。

美術教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養人感受美、認識美、創造美、陶冶情操，形成完美的人格。在美育的任務中，“創造美”是一個關鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養人的創造才能，和以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育有方向的一致性。

美術是具有情感性的。審美主體由于歷史的、民族的、受教育的、修養的、心態與情緒的種種差別，對美的感受、認識和創造就產生了種種區別，決定了表現美的多樣性、豐富性以及審美創造的個性化特征。這為培養人的創新精神和實踐能力提供了得天獨厚的條件和廣闊的空間。

美術學習是以形象思維為主的思維特點，和創新思維與創新想象有密切關系。理論研究指出：“所謂創新思維，是學生在創新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等；所謂創新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創造力更多地表現為想象，包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等”。形象思維又是發散思維的基礎，發散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創造力的主要組成部分。美術學習需要依賴并經常對這類思維進行訓練，以保證美術創作練習的完成。

美術學習具有實踐性強的特點。美術教學必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創造性的實踐活動。美術學習所接觸的內容無不與汲取大自然造物的營養和人類的創新精神、創造實踐有關，因此美術學習即使對中小學生或是學前兒童，也是一種程度不等的接受人類創新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。

美術學習具有使知識技能物化性特點，也就是說美術學習成果的最終表現形式是物質產品——美術作品，因此美術學習離不開工具和材料。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的、正規的美術材料，和那些被“善于發現美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數不勝數的造型手段。發現新材料、處理與運用材料、使用工具（包括自制工具和發現替代工具）和藝術造型，離開創造、創新和實踐是絕對不可能的。

在中小學美術教學中，如能進一步消除專業化傾向的影響和改變陳舊的教學模式，以科學的態度研究學生的創造潛能，將能更好地發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的作用。

二、美術教學實施創新教育方法的選擇

美術教學必需研究實施創新教育的有效方法，才能落實培養創新精神和實踐能力的目標。

通過培養美術學習興趣，激發學生的創造性思維。興趣是美術學習的主要動力，濃厚的興趣能引發創造愿望，而在進行創造活動的過程中知難而進、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學過程中激發學生的創造興趣，重要的是在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應手；使其看到美的成果，“成”能增強信心、激勵進取。應當明確，只有將學生的興趣引導到創造活動本身中去，才能對培養其創新精神有意義。而在美術教學中忘記了培養目標、想博學生一樂的所謂激發興趣，只會轉移學生學習的注意力。

實行教學民主，營造生動活潑的教學氛圍。美術教學因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行。而要采用這些方式完成教學任務，平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創造思維的活躍與創造才能的發揮。

培養創造意識。“創造意識是創新素質培養的前提，創新素質表現為善于發現問題、求新求變、積極探究的心理取向。”在美術教學過程中培養創新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規律，想出辦法。

經常進行發散思維訓練。“發散思維是一種無規則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。”許多美術教學目標的達成，必須通過引導學生發散思維，啟迪學生的創造想象和創作構思才可實現。如繪畫構圖既可啟發學生遵循法則也可鼓勵學生打破常規，采用獨特新穎的構圖形式去處理。

改變評價導向。正確的學習評價對培養學生的創新精神，使他們向創新型人格發展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新極為關鍵。創新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”，更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創新精神，如此，才能有利于學生的發展。

總之，教學行為取決于教學觀念，而教學行為的程度則取決于對教學的認識程度。我們在為尋找美術教學培養學生創新精神和實踐能力而積極探索時，應當首先認識本學科在培養學生創新精神和實踐能力方面有什么優勢和條件，能做什么，可以做到什么程度，應該怎樣把握，并在教學實踐中去印證我們的認識。

（通渭縣平襄鎮徐川中學）