三種評價方法在學生休育評價中的運用

查維克

一、雷達圖在學生自我評價與相互評價中的應用

這里提出的多元評價方法——雷達圖(RadarChart)，實質是一種數據表征的技術。具體制作方法如下：若有N個維度的評價指標，則將整個圓(360度)作N等分。每個等分位置劃一條半徑，構造成N個數軸。然后，在每一單向軸(每個評價指標)上根據水平級數進行等分；對每個樣品來說，分別將N個觀察值點映射到相應軸的位置上去，連接起來，就成了這個樣本點的雷達圖。本校的學生自我評價、相互評價等級多極圖(雷達圖，如圖1、2)，以體育學習評價內容為多極軸向，在軸上標出學生在某個知識技能上的等級，形成一副等級多極圖。

在圖1中學生根據自己的表現，由中心點向外圈依次填色，滿意涂滿5圈，比較滿意涂滿4圈，一般涂滿3圈，不太滿意涂滿2圈，不滿意涂滿1圈，還可以寫上自我評價語；在圖2中，學生以四人學習小組為單位展開相互評價，方法同圖1。在這樣的雷達圖上，評價指標涵蓋了“運動知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，學生本人能清楚地看到學科發展上的特點、偏向，了解與其他同學的差異，教師也可以根據學生各方面走勢提供個別化的指導咨詢，促其發展。

二、彩色陽光卡在體育學習過程性評價中的應用

“彩色陽光卡”：為了讓每個兒童擁有彩色的童年生活，讓每個兒童在彩色的陽光下全面發展，健康成長。學校根據小學生的特點來設置陽光卡，紅色德育卡、橙色體育卡、黃色創新卡、綠色智育卡、青色美育卡、藍色實踐卡、紫色心理健康卡和代表最高榮譽的全面素質卡——金卡。

1)明確“彩色陽光卡”的頒發范圍和權限(表1)。

2)評價時間：原則上每學期期中和期末組織兩次評價活動，通過學科期中、期末總結評價課進行，也可以根據教育教學活動需要組織階段性或特定性評價。

3)評價比例：以班級或學科為單位確定評價比例，由學校按一定比例分配彩色陽光卡，由班主任、任課教師和學校相關部門負責頒發。陽光卡頒發要嚴格控制數量，每次頒發的比例為班級或所任教學生總數的20％。學生獲得的彩色陽光卡要求安貼在學生成長記錄手冊的榮譽臺上。

4)評價范圍：如體質健康測試中成績突出者、校運會獲名次者、校外比賽獲獎者、學習鍛煉認真者、創編游戲者、持續進步者、單項技能突出者采用小學生最喜歡的“集卡”方式進行過程性評價，把學生的發展性評價(持續進步，低起點者也能獲得)、即時性評價、表現性評價、記錄性評價等融為一體，能夠對學生的體育學習、練習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題；促進學生對體育學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習方式方法，實現終身體育的目標。

三、校本考級制在體育學習終結性評價中的應用

本校的校本考級是為了培養學生體育學習和鍛煉的興趣，是為了讓越來越多的學生擁有體育方面的一技之長，并沒有硬性規定學生一定要考多少級，目的是對學生體育學習的成果進行鼓勵，旨在引導學生認識到自己的強項和弱項，并在強項和弱項之間架起橋梁，張揚學生的個性與特長，從而促進學生的自我發展。

1.校本考級的內容

A.學校體育課堂中的難點和體質健康中的弱項，如水平一的輕物投擲、水平二的雙手前拋實心球、水平三的400m跑等。

B.學校體育特色項目：籃球。

C.校園文體工程中學生申報的特長項目：跳繩、籃球、踢毽、武術等。

2.校本考級的方法

學校成立考級指導小組，各年級制定年級考級標準，從過程與結果兩方面作考慮，也可分為三種形式：一是學生才藝展示的形式；二是測試方式進行，兼顧考查學生良好的體育鍛煉行為習慣；三是某些項目由學校委托校外培訓機構進行認證。

3.校本考級的時間

學校的健身節、運動會、體質測試、每學期一次的特長認定課。

考級絕對不是目的，它只是一種終結性評價手段，但不是惟一的手段，主要是激發學生內在的表現欲和學習欲。

四、個性化目標在體育學習個性化評價中的應用

所謂個性化目標，就是學生在體育學習和考核中，針對自己的起點不同，制定出自己的體育學習目標。

1.體育課的學習個性化評價

采用“自我參照”標準，引導學生進行自我內差異評價，從知識與技能，運動量、運動成績三個方面設計了“學生體育學習目標”，對每一種體育技能進行過程性自我內差異評價，讓學生能善于發現自己進步，在自我縱向發展的自我評價和自我反省中獲得成功的信心和前進的動力。

2.課外體育練習的發展性評價

采用“量化參照”標準，進行評價學生的學習效果。在學校組織開展的“每天回家鍛煉十五分鐘”活動中，引導學生根據自己的能力，自己制定出一階段(一個月)的合格與優秀標準，如某學生一分鐘托球的成績是30個，他在第一階段的合格目標可以是40個，優秀目標可以是50個，另一學生起始成績是60個，他的合格目標可以是80個，優秀目標可以是100個。

開展個性化學習評價的最終目的不在于評價出一個所謂的等級，而在于讓學生全面地了解自己，進而賞識自己，激發持久強烈的體育學習欲望，并逐步內化為一種穩定的個性品質。