因地制宜拓展農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)

劉彤軍

摘要分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該因地制宜，充分利用農(nóng)村生物資源，開(kāi)辟田野課堂，搞好“低成本實(shí)驗(yàn)”，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生物課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)G633.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

對(duì)于任何一門(mén)自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣，生物作為一門(mén)自然學(xué)科也不例外。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師不僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等具有重要的意義，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。生物教師注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討是非常必要的。而作為一名農(nóng)村中學(xué)生物教師，如何因地制宜地利用農(nóng)村生物資源有效進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何將“面向全體學(xué)生的生物學(xué)”、“面向公民的生物學(xué)”這一理念落實(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，如何提高農(nóng)村生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)就更值得思索和探討了。

1當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中學(xué)普遍師資力量薄弱

由于很多地區(qū)中考不考生物學(xué)，教育主管部門(mén)以及學(xué)校對(duì)生物的重視程度不夠，生物教師的地位得不到提高，加上農(nóng)村中學(xué)的一些中考學(xué)科缺乏教師，于，是，不少初中生物教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科，有的流向了城市，由此造成農(nóng)村生物學(xué)師資力量更加缺乏。

1.2教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后

由于多方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后，農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課大都是靠教師講授，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視。這樣的“實(shí)驗(yàn)課”完全失去了其原本的價(jià)值，生物課也因此失去了其應(yīng)有的特點(diǎn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常是：教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)——演示實(shí)驗(yàn)一學(xué)生——觀察實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)——教師做概括性總結(jié)。這種教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教和學(xué)的關(guān)系上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。不僅農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教師需要更新教育觀念，學(xué)生也需要改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生由于客觀上動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力較差，主觀上在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在中考、高考的指揮棒下普遍對(duì)生物這門(mén)“副課”重視程度不夠，不愿意花精力、花時(shí)間在生物實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行投入，只想應(yīng)付考試。并且對(duì)于那些操作技術(shù)較強(qiáng)、難度較大的操作行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，缺乏自信心，尤其對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。改變學(xué)生這種不良的心理狀態(tài)是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。

1.3經(jīng)費(fèi)緊張，資源匱乏

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，生物學(xué)科常被作為一門(mén)“弱小”學(xué)科看待，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)遇到了很大的障礙。農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高的原因不只是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，還涉及采購(gòu)難的問(wèn)題，特別是用量較少的實(shí)驗(yàn)藥品，或需專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)輸?shù)囊兹肌⒁妆幤吠鶡o(wú)法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)采購(gòu)。再者，生物實(shí)驗(yàn)所需的活體材料，部分需野外采集，由于存在季節(jié)性因素，材料來(lái)源面窄；即使可以采購(gòu)的材料，由于無(wú)固定的市場(chǎng)來(lái)源，也存在材料缺乏問(wèn)題。

2因地制宜，搞好“低成本實(shí)驗(yàn)”

盡管一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，還無(wú)條件裝備實(shí)驗(yàn)室或缺乏實(shí)驗(yàn)器材，但只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，因地制宜，搞好“低成本實(shí)驗(yàn)”。在生物實(shí)驗(yàn)儀器不足的情況下，做到師生一起動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，解決困難，盡量多上實(shí)驗(yàn)課。只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，同樣能達(dá)到新課標(biāo)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。教師要能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造條件，變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)，保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。農(nóng)村生物教師充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的材料或廢棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，還是能夠正常進(jìn)行很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。如：以學(xué)生文具為“解剖器”，開(kāi)展一系列的植物形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)。解剖動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，解剖剪可用剪刀取代，蠟盤(pán)可用薄木板取代，吸水紙可用廢舊報(bào)紙取代，等等。這樣提高生物實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率，儀器雖然簡(jiǎn)陋，同樣達(dá)到目的，而且由于學(xué)生親自動(dòng)手的面廣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段比較簡(jiǎn)單，因此教師還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加生物問(wèn)題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過(guò)程。這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？梢?jiàn)，只要因地制宜，農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。

3利用農(nóng)村生物資源，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物教學(xué)中心須充分重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。雖然農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，很多實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展，但在進(jìn)行某些動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻有著城市中學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它不僅取材方便，而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于農(nóng)作物栽培、花卉栽種、畜禽養(yǎng)殖及植物的識(shí)別比城市中學(xué)的學(xué)生接觸的多，教師可充分利用這一優(yōu)勢(shì)。比如很多學(xué)生參加過(guò)養(yǎng)雞、養(yǎng)豬，幫助父母種植過(guò)水稻、蔬菜等農(nóng)作物，還有相當(dāng)大一部分學(xué)生捉過(guò)魚(yú)、摸過(guò)蝦。農(nóng)村學(xué)生在勞作中有意無(wú)意地觀察到動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價(jià)值的素材。他們把寶貴的經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)校，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)課起到了一種不可估量的輔助作用。農(nóng)村中學(xué)地理?xiàng)l件優(yōu)越，特別是動(dòng)植物活體標(biāo)本隨處可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)材料極為豐富。教師可充分利用農(nóng)村中學(xué)取材方便的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶有關(guān)實(shí)物或活體標(biāo)本，讓學(xué)生積極參與啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。如在講種子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生帶玉米、蠶豆等十多種種子；講鯽魚(yú)外形時(shí)，讓學(xué)生帶鯽魚(yú)；上“觀察和解剖青蛙”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自備活的青蛙。這樣做，不僅讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，更重要的是讓學(xué)生在準(zhǔn)備材料過(guò)程中，事先接觸、觀察所要采集、捕捉的動(dòng)、植物，增加感性認(rèn)識(shí)和興趣性，達(dá)到教材增編“看一看，想一想”和“演示實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)欄目的目的，即讓學(xué)生通過(guò)先感性后理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4利用學(xué)校周邊資源，拓展實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容。教學(xué)資源是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生身邊有許多顯性和隱性資源，特別是農(nóng)村初中的環(huán)境特點(diǎn)，為探究活動(dòng)的開(kāi)展提供了天然的物質(zhì)保障，教師可充分利用好學(xué)校周邊的各種環(huán)境資源，結(jié)合探究活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和改進(jìn)課本探究活動(dòng)。有些探究實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，可以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。這樣不僅降低了活動(dòng)的成本和難度，而且縮短了學(xué)生與探究活動(dòng)的距離，讓學(xué)生感到科學(xué)探究并不是深不可測(cè)、高不可及的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，為培育有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，有必要進(jìn)一步改進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，因地制宜，充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富的生物資源，改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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