“四步法”提高高中生英語寫作水平

盧桂蘭

[關鍵詞]高中生；英語寫作水平：提高

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0039-01

一、不斷擴大學生的詞匯量

高中學生在英語寫作中常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想，而放棄了許多有價值的想法，轉而去寫他們可以用英語表達的簡單思想。有些英語水平低的學生由于掌握的詞匯量較小，表達能力較低，甚至不能正確地表達簡單的思想。因此，如果學生沒有掌握足夠的詞匯量，即使他們的口語水平再高，也寫不出好的作文來。在英語教學中，教師應通過聽寫、英漢互譯、造句等多種手段加強學生對英語詞匯的學習。另外，除了掌握課本上的詞匯外，教師還要鼓勵學生多閱讀課外讀物，如英語報紙、英語雜志等，以達到擴大詞匯量，溫故知新的效果。

二、抓好“讀”英語這一關，培養學生的英語語感

教師應鼓勵學生保持課前預習這種好的習慣。預習課文可以培養學生的自學意識，讓學生自己找重點、難點，學會自己總結段落大意和文章的中心思想，培養學生自主學習的能力。朗讀也是英語學習中不可缺少的一個環節。講完課文之后，教師應要求學生用正確的語音、語調，有感情地朗讀課文。朗讀可以培養學生的語感，鞏固所學知識，為英語寫作打下良好的基礎。除了朗讀課文之外，教師還應引導學生進行廣泛的閱讀，即泛讀。要寫出地道的各種體裁的英語文章，必須依靠大量的閱讀積累豐富的語言知識，學習各種表達方式，鞏固和擴大詞匯量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得越多，感性知識越豐富。閱讀面越寬，越能較快地提高英語寫作能力。另外，教師還要要求學生對學過的課文或讀過的課外讀物再次進行通讀，這樣可以加深對所學知識的理解和記憶。魯迅先生說過：讀完一本外語書，不能全面理解其中的意思，這是正常的，過一段時間，再來看這本書，這一次你肯定會比第一次理解得更透徹了。

三、充分發揮“背誦”這一學習手段的作用

背誦在英語學習中的作用也是顯而易見的，背誦課文可以培養學生接受語言信息的能力、記憶能力、聯想能力、思維能力，可以減少漢語式的英語在作文中出現，使所學的知識真正成為自己的財富。教師可以鼓勵學生把重點的句子、段落譯成漢語，抄在小本子上，隨身攜帶，一有空就看著所抄的中文想出相應的英文，念英文，寫英文，切忌為了記單詞而記單詞，一定要讓學生養成結合句子和文章記憶詞匯的習慣。這樣做，不僅使學生學起來輕松，也能使學生養成良好的學習習慣，為英語寫作打下堅實的基礎，

四、加強語篇思維能力的訓練

英語寫作的練習通常遵循從詞到句、從句到段落，最后進入篇章訓練的規律，離開了哪一個環節，訓練都很難得到應有的效果。加強語篇思維能力的訓練就是以課文語篇為依托，對課文進行語篇分析，讓學生了解英文寫作的特點、教師可以讓學生概括段落大意，然后總結出全篇的主題思想，同時分析句子和段落在語篇整體中的作用，從而培養學生分析、推理、歸納的能力。另外，教師要分析不同體裁文章的寫作技巧和修辭等特點，讓學生體會，久而久之，學生自然會對各種文體的文章運用自如。教師還可以讓學生進行課文復述或改寫，寫摘要或寫讀后感等。進行課文改寫，可以培養學生從不同的角度理解課文、把握課文脈絡的能力。寫摘要的訓練能幫助學生把課文中學到的寫作知識轉化為產出性技能，能有效地訓練學生的篇章布局能力和細節組織能力，從方法上和心理上為寫作做好準備；寫摘要還可以使學生加深對課文的理解。寫讀后感可以幫助學生完成從語言的輸入向語言的輸出的過渡。