論“90后”大學生黨員教育管理

陳偉

摘要：加強高職院校的學生黨建工作，是新形勢下加強大學生思想政治教育工作最為有效的途徑，對促建和諧校園具有重要的意義和作用。總結了當前“90后”大學生黨員的特點及“90后”大學生黨員教育管理存在的問題，并對這些問題的成因進行了分析，最后針對目前的情況提出了高校黨建工作的新思路。

關鍵詞：“90后”；大學生；黨建；新思路

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0281-02

近年來，高校學生黨員教育管理面臨著市場經濟的發展、信息化社會的到來以及高校深化改革、就業壓力陡增等新情況，在開展黨員教育管理過程中，管理主體和管理對象都存在著一些不容忽視的新問題。

一、新時期“90后”大學生黨員的特點

“90后”作為20世紀90年代的公民，身上有著那個時代的青年的鮮明的時代特征。

“90后”大學生黨員的心理特征。首先，“90后”大學生黨員自我主體意識強，但有時社會責任感淡漠，容易忽視自己應盡的義務、對他人對社會的責任感，不能將個人價值和社會責任緊密聯系起來，缺乏為國家、民族發展無私奉獻的社會責任感和歷史使命感。其次，民主平等意識增強。在中國民主和法制不斷健全的環境影響下，他們的民主觀念、法制觀念、平等意識比其他年代的大學生更強，他們希望自己得到更多的民主和公平，渴望在生活的領域中體現自己的民主和權利。最后，情感豐富，但心理抗挫折能力差。

“90后”大學生黨員的行為特征[1]。首先，自信、個性張揚、樂于表現自我。其次，善于運用并依賴互聯網。網絡時代是“90后”大學生的生存環境特征。第三，思想獨立早熟而又叛逆。

二、新時期“90后”大學生黨員教育管理存在的問題

1.“90后”大學生黨員淡看理論學習和組織生活，政治修養不足。理論學習和組織生活是黨員管理的重要內容，也是黨員模范先鋒作用的體現。當前高校學生黨員中有兩種錯誤的認識[2]：理論學習應用性不強只有專業學習成績好才能體現黨員的先進性；黨員組織生活是形式，即使參加了也只是應付了事。在這種認識的影響下，高校學生黨員普遍呈現出重專業知識輕理論學習、重班級活動輕組織生活的特點。在正常學習生活中不及時向黨組織匯報自己的思想動態，在思想上缺乏對黨的基本制度和黨員基本責任的了解，在行為中表現不佳，發揮不了帶頭作用。

2.部分“90后”大學生黨員不能很好地發揮其模范帶頭作用。高校學生黨員應該在學習生活等各個方面都能起到一定的模范帶頭作用，但是有的學生黨員入黨后，放松要求，先進性不突出。這其中有個人的原因，也有周圍環境的影響。第一，入黨后有的學生黨員放松對自己要求，忽視自身建設。第二，黨員對他人作用不足。有的學生黨員對自己要求較嚴格，但是對同學和周圍人不能主動關心，認為大家都是成年人，在幫助同學，團結群眾上做得不夠。第三，黨員對集體貢獻不多。特別是不擔任主要學生干部的高年級學生黨員，缺乏主動工作熱情。雖然原因是方方面面的，但隨著學生黨員數量的不斷增加，其模范作用的日益淡化的現象已經越來越變得明顯，過去的“發展一個，帶動一班，影響一片”[3]的效果已經越來越弱。隨著模范作用的淡化，對學生黨員的約束也顯得越來越難。一些學生入黨后，黨員意識漸漸淡化，甚至有少數的學生黨員把自己等同于普通同學，離“平時看得出，關鍵時候站得出”的要求相去甚遠。

3.信仰模糊，對社會主義和共產主義認同度不高。黨的最高理想和根本信念是共產主義，每一名黨員都應該明確: 共產主義社會必將實現，社會主義是共產主義的過渡階段。當前高校部分學生黨員受西方自由主義和資本主義腐朽思想影響，對社會主義的本質認識不清，對共產主義信念發生動搖，甚至對黨的核心領導地位失去信心，將黨員身份看成是自己獲取利益和發展的工具，在成為黨員后不思進取，貪圖享受，拋棄了為人民服務和無私奉獻的宗旨，違背了為共產主義奮斗的入黨誓言，個別黨員甚至違法亂紀，滋生校園腐敗。

三、新時期“90后”大學生黨員教育管理存在問題的成因分析

1.強大的就業壓力影響著大學生的黨員觀。隨著中國社會的轉型，各項改革的不斷深入，特別是全球金融危機的影響，大學生面臨著強大的就業壓力。國家公務員、事業單位人員招聘門檻越來越高，企業用人階段性減少，社會富余勞動力劇增的局面，使得大學生一方面不遺余力地以爭取入黨來增加就業的自身籌碼，另一方面也為政治比較優秀的大學生找不到工作崗位而產生思想迷惑。

2.黨務工作與學生工作重疊，職責不清。基層黨務工作者直接面向學生開展教育監督工作，在中國高校一般是由院系分管學生工作副書記及學生輔導員擔任，學生工作人員組成了基層黨務工作隊伍，這就產生了一些問題：從數量上說，黨務工作隊伍規模不適應預備黨員數量快速增加現狀；從精力上說，他們往往兼有班級管理等其他行政工作，難以投入全部精力，更難以提出建設性的創新意見；從質量上說，學生工作人員大多年輕，對黨的歷史、路線方針政策理解不透徹，難以再去教育監督其他新黨員。大部分學生工作人員以一種兼職的態度來對待黨務工作，難以保證高校學生黨員教育監督成效。

3.黨員發展“質”、“量”失衡，結構不合理。高校學生黨支部作為管理大學生黨員的載體，其主要職能被定位在推薦入黨積極分子入黨上。在黨支部工作過程中，看重發展黨員的指標和比例多于對黨員進行管理監督，注重對于學生黨員委派具體任務而忽視他們個體思想狀況和素養教育[4]。特別是對已入黨的大學生的思想教育監督及考核機制不完善，有些基層黨支部尚未建立有效的目標管理考核及評估體系，無法對學生黨員的素質進行客觀、全面的評價，對犯錯誤、表現不佳的學生黨員不能及時提出批評意見，甚至可能得過且過，聽之任之。

4.黨員教育手段陳舊。大多數黨支部為了學習而學習，對多樣化的活動形式缺乏深入探索，仍習慣于集體讀報、老師講學生聽、寫心得、組織討論等傳統形式，對于現代化的教育工具比如網絡在黨員教育中的作用認識不足，不能滿足青年學生心理需求。有些思想工作者不能與時俱進，不能深入學生思想深處，因此對學生黨員思想教育工作出現指導不到位的情況。

四、創新高校學生黨建工作新思路

1.改進工作運行機制。改進高校學生黨建工作的運行機制，即在學生黨建過程中，尋求促進學生黨建的各要素的重新組合與結構性耦合，以實現學生黨建工作的科學化、高效化。它事關整個學生黨員隊伍的先進性建設，決定著黨組織戰斗堡壘作用的有效發揮。因此，高校應多措并舉，切實改進學生黨建的工作運行機制。首先，構建全面覆蓋的管理機制。鑒于班級、年級、專業等行政建制對學生黨員的影響在不斷式微的現實，高校應通過一些靈活的項目組來改善組織結構，并協同黨支部、學生工作辦公室等部門，以拓展黨建工作的覆蓋面。此類管理機制有助于密切黨組織與學生黨員之間的聯系，并將黨建工作“潤物細無聲”地滲透到學生的各個方面，從而有效地推進學生黨建工作的深入開展。其次，健全入黨考察機制。嚴格的入黨考察機制是黨建工作的生命線，關乎黨的未來與命運。但是，當前黨組織對發展對象考察力度不夠，致使一些不合格者有機會“潛入”到黨組織中，損害了黨的良好形象。因而，高校要嚴把入黨關口，通過早引導、重培養、慎發展，以形成合理的黨員梯隊結構。而且，由黨總支書記帶頭，以黨小組為單位全面考察發展對象，確保考察過程的嚴肅性。最后，完善民主評議機制。健全的民主評議機制是培養高質量黨員的外在保障。為此，高校在堅持定量考核與定性考核相結合的基礎上，以群眾座談、黨內民主生活會為形式，對入黨積極分子和學生黨員在課堂、社會實踐、學科團隊中的表現予以客觀評議，從而避免功利化思想蔓延到黨內，以保持黨的戰斗力與凝聚力。

2.加強基層黨組織建設。首先，建立校黨委、學院黨委、學生黨支部三級管理機制[5]，選派優秀的黨員教師、輔導員和學生干部擔任支部書記，促進日常培養、教育和管理工作的提高。其次，加強教工支部與學生支部的互通，通過教師黨員“傳幫帶”的作用來幫助影響學生黨員，使其更快的成長。最后，在學生基層黨組織的建設中，要充分考慮學生生活區域、學習場所和社會實踐開展等方面的同一性和差異性，不斷擴大學生黨建工作的覆蓋面，真正做到哪里有學生，哪里就有學生黨組織；哪里有學生黨組織，哪里就有合格的學生黨員。

3.創新黨建活動內容，豐富黨性培養方式。首先，開展深層次多樣化的黨建活動。在對大學生黨員進行黨建教育時，要跳出傳統的培養模式，根據青年學生的思想實際和年齡特點，開展有針對性的教育。如實行學生黨員承諾踐諾制，學生黨員要使自己的言行符合黨員標準，自覺接受群眾監督；在學生黨員和所在班級同學中開展誠信教育活動；在畢業生黨員中開展捐物捐書獻愛心活動，鼓勵他們將畢業后自己不用的物品或書籍捐贈給母校，以供低年級同學使用。其次，充分利用校園網絡、廣播站、校報和海報欄等宣傳手段進行教育。在學校網站上開辟“紅網”專欄，定期更紅網信息，上傳一些時代先鋒的先進事跡，讓大家及時了解優秀的共產黨員先進事跡，明白什么才是真正的共產黨員。定期更新海報宣傳欄，向黨員宣傳黨的新政策，增強其對腐朽思想的抵制力，在大學校園中建設健康向上的網絡環境和宣傳環境。最后，走出校園，積極加強實踐鍛煉。根據大學生黨員的思想實際和心理特點，在開展課堂教育的同時，舉辦豐富多彩的實踐活動，讓他們在實踐中深刻領會黨員的責任和義務，培養他們的黨性，同時增強黨員的主體意識。如開展批評與自我批評、走進紅色革命圣地，參觀革命烈士博物館等增強黨性修養的活動。開展符合大學生黨員需求和特點的各項教育活動，從而提高教育培訓的理論、知識、技術和文化含量。

參考文獻：

[1]向必進.“90 后”大學生思想行為的特點及其對策研究[J].中國成人教育，2010，(19):26-27.

[2]左彤云，劉曉.“90 后”大學生黨建工作現狀及對策研究[J].南京航空航天大學學報:社會科學版，2010，(3):90-93.

[3]沐牧，李紅賓，張曦.“90 后”大學生群體特點及黨建工作對策研究[J].長春教育學院學報，2011，(6):57-58.

[4]唐文紅.試論高校學生黨建工作在大學生思想政治教育中的主導性[J].學校黨建與思想教育，2009，(1):20-22.

[5]李榮秀.高校“90 后”學生黨建與對策研究[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版，2011，(13):168-170.

[責任編輯 陳鶴]