識字教學(xué)應(yīng)讓漢字煥發(fā)生命活力

徐世赟

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué)；圖畫；意義；排列組合

[中圖分類號]G623.22

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)020-0072-01

語文是文化的載體，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略人類文化的無限魅力。在識字教學(xué)中，如果教師不能挖掘出漢字構(gòu)成的文化特征和意蘊，只將其作為簡單的信息符號來處理，那么識字教學(xué)就變成了死記硬背或者活背巧記的技能之學(xué)，漢語豐盈的文化內(nèi)涵、靈動的文化精神就會在語文教學(xué)中枯萎。因此，識字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生敞開文字背后的那個意義世界。而且將漢字所蘊涵的情趣和智慧，所反映的文化精神給學(xué)生展現(xiàn)得越清楚，學(xué)生就越容易理解和掌握漢字，越容易感受到漢字的魅力。

尋根溯源策略——回到圖畫

唐蘭先生曾有這樣的說明：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”漢字中象形字大多為獨體字，在象形字的教學(xué)中，教師可以充分運用象形字保留事物形態(tài)、具象鮮明地表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，在文字符號與鮮明圖畫的對照中，帶給學(xué)生形象、直觀的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并使學(xué)生潛移默化地感受漢字的魅力。

如，一位教師在教學(xué)“口、耳、目、日、月、火”等字時，先分別出示了口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系，將它們配成對，這一下子激發(fā)起了學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，同伴間還展開了激烈的討論。學(xué)生們在津津有味的看、興致勃勃的找的過程中，很快就發(fā)現(xiàn)了這些字的奧妙。該教師就運用了“溯源”和“對照”的方法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使這些字在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，從而增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生識字的，興趣。

析形索義策略——說文解字

絕大多數(shù)漢字都能用獨特的形體結(jié)構(gòu)組建特殊的話語場，其字形符號象形、直觀，體現(xiàn)了漢字“以義賦形、以形寫義”的造字規(guī)律，而且每一個漢字都蘊涵著豐富而鮮明的思想文化氣息，我們能從字的整個字形或某一偏旁中直接“視讀”該字的意義。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從字形或字的某一偏旁去發(fā)現(xiàn)和理解其所蘊涵的文化背景，進(jìn)而使學(xué)生理解該字的意義，從而提高學(xué)生的識字能力。

如，著名特級教師干國祥在教學(xué)“截”字時，先在黑板上寫出_了“土戈”合成的外框，填上“木”字，學(xué)生都認(rèn)識是“栽”字，意為栽種，與“木”有關(guān)；填上“衣”為“裁”字，意為裁剪，與“衣”有關(guān)；填上“車”為“載”字，意為運載，與“車”有關(guān)。然后，再在里面填上“佳”字，這個字學(xué)生都不認(rèn)識。這個時候，干老師告訴學(xué)生：“千萬不要認(rèn)為“佳”就是“住”字多一橫，其實我們早就認(rèn)識這個字了，在‘鶴和‘雁這些字里，‘佳字讀‘zhui，意思是短尾巴的鳥。也就是說，我們可以用它表示兩個意思，一個是鳥，一個是短。‘一截表示不長，‘截斷表示將長的東西截成短的。”緊接著干老師又進(jìn)行了“鏈接”，他說：“這只短尾巴的鳥還飛進(jìn)了課本中的另一個字里，你們趕快把它找出來吧!”于是，學(xué)生迅速地找到了“雀躍”中的“雀”字。干老師問：“‘雀字上面是什么?”學(xué)生回答：“是‘少字。”一會兒，就有學(xué)生醒悟過來，認(rèn)為上面是個“小”字，下面是個“隹”字。這樣，“雀”的意思就出來了：小的短尾巴的鳥。

排列組合策略——組建聯(lián)合

漢字的構(gòu)字具有一定的規(guī)律性，大多數(shù)漢字往往圍繞一個構(gòu)字部件，與其他部件進(jìn)行不同的排列組合，就會構(gòu)建與核心構(gòu)字部件意義相關(guān)的一類字。教師在識字教學(xué)中可以遵循漢字構(gòu)形原理，有意識地教給學(xué)生一些偏旁部件所表示的含義，學(xué)生了解其含義后，就能根據(jù)字形去理解字義了。這樣學(xué)生由一字而推及其他帶有相同偏旁部件的字，舉一反三，組建聯(lián)合歸類識字，不僅形成并提高了識字能力，提高了識字效率，而且領(lǐng)略了漢字構(gòu)成的文化特征和意蘊。

如，教學(xué)“祭”字時，它上部的意思是“手拿鮮肉”，下面的“示”字是個象形字，其甲骨文很像我國上古人所崇拜的靈石，靈石上放置祭品，示于光天化口之下，給鬼神看并享用，后引申為“給人看”、“表示”等。所以合起來，“祭”就是“手拿鮮肉舉行祭祀之禮，向祖宗、神靈表示自己的心意”。因此，在漢字中凡由“示”字組成的字大都與崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有關(guān)，如“福、祝、祖、祈、禱”等字。如果學(xué)生掌握了這樣的規(guī)律，他們就不會將“衣字部”與“示字部”混淆在一起，也不需要去死記硬背什么時候該加一點，什么時候該減一點。