如何提高課堂教學的有效性

羅瑞清

[關鍵詞]生物教學；課堂教學；結合實際；探究；觀察；疑問；教學成果

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0044-01

生物學的研究與世界面臨的糧食短缺、人口增長、環境保護、資源利用等問題息息相關。所以在九年義務教育階段，必須加強生物學教學。中學生物教學的關鍵是生物課堂教學，因此，提高生物課堂教學有效性就是中學生物教師必須探究的重要課題。筆者認為，要提高生物課堂教學效率，教師必須做到以下幾點。

一、結合實際，以標定本

新課標和課本是生物教師教學的依據。教師不但要精通新課標，還要吃透教材。這樣才能準確把握課堂教學中的各個環節，才能在教育教學中做到有的放矢。教學方案是教師教學設計、教學實施的具體體現。教師在教學設計時，要針對學生掌握的生物基礎知識、學生的探究能力，根據學校的實驗水平，設計出切合實際的教學方案，要避免那種照本宣科或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案的做法。生物課堂教學方案還必須包括實驗的準備、教具的選擇、教法設定和學法引導等。好的教學方案是實現良性、高效教學的前提，教師必須切實把握。

二、把握“探究、觀察、實驗”等特色教學

生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學，探究、觀察和實驗是生物學教學的基本教學方法。當前使用的人教版生物教材，選編了大量觀察和實驗內容，因而生物教師在教學中要為學生創造條件，通過這些探究、觀察和實驗教學，來提高學生的學習興趣。調動他們學習的積極性和主動性，進而培養學生探究科學的進取性。

教材上有些內容與當地的季節不相吻合，教師在安排探究、觀察和實驗內容的教學時，要重新設計并克服與教學內容、季節不相符的困難。重新整合教學內容，有計劃地做好探究對象與實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作。

在教學過程中，教師要適時選擇，使用教學掛圖、實物模型、圖片、教學錄像等直觀手段。以展示或再現當地沒有而教材上必須講解的生物種類，了解其生命活動的環境和規律。這樣不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物的興趣，也有利于提高生物課堂教學效率。

三、巧設疑問、列舉實例，調動學生學習積極性

沒問是啟發式教學的最有效方法之一。它能調動學生的學習積極性、主動性。課堂教學中，教師提出具有啟發性的問題，鼓勵學生探討、研究和爭論，有利于學生思維開放性、智力開發性的發展。

生物學知識中妙用實例和數據的例子很多。教師巧用實例和數據，能調動學生學習的興趣，加深學生對所學知識的理解，從而收到事半功倍的效果。例如，在講真菌時，教師通過實驗讓學生懂得青霉和曲霉生活環境的異同，根據其顏色、菌落的形態結構，進一步從生活習性方面比較他們的特征，使學生把難懂的無法用肉眼看見的微生物演示成可以觀察、比較的知識。

四、以實用技術為切入點，加強實用技術教育

在生物課堂教學中找準教材和實用技術教育的最佳結合點，有助于學生對所學生物知識的理解和掌握，對提高教學質量大有裨益。例如，我校對九年級學生畢業前進行養殖業和種植業的培訓，結合當地實際情況，重點學習馬鈴薯的種植技術，并把這些知識引用到教學中，很受學生和家長的歡迎、這樣不僅提高了生物課堂教學的效率，又為當地經濟發展培養了大批合格的人才。可見，找準生物教學內容與實用技術的結合點，加強生物實用技術教育是實現生物高效教學的又一重要方法。

五、練習、檢測。鞏固教學成果

新課程改革要求教師在課堂教學中要以學生的學習和探究為主體，以教師的講解為輔助，這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和妙用上下工夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間，要根據教學內容的不同而靈活設置。可以安排在講授新課前復習鞏固，可以穿插在新知識的講解討論過程中也可以放在教學內容完成后。教師可以據此調整教學重難點的布局，及時矯正教學的進程等，以確保生物教學的高效性。

總之，提高生物課堂教學有效性的方法多利，多樣，要因生而異，因教學內容而變，只有結合實際選取最佳的教法，才能取得事半功倍的效果。