教師要學(xué)會傾聽

李政權(quán)

[關(guān)鍵詞]新課改；傾聽；意義；方法

[中圖分類號]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0026-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的角色因此而轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生自主發(fā)展的促進(jìn)者；應(yīng)是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，應(yīng)該有自己的個性；更應(yīng)該學(xué)會傾聽。因?yàn)橹挥型ㄟ^“傾聽”，教師才能明白學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生成長。

一、“傾聽”的意義

1“傾聽”促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生、以人為本的人性化教學(xué)促使教師教學(xué)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師教學(xué)角色的成功轉(zhuǎn)換決定了學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、獨(dú)立思考能力等各方面培養(yǎng)的有效完成。教學(xué)中對學(xué)生的所想、所思能認(rèn)真、耐心地傾聽對教師角色的成功轉(zhuǎn)型至關(guān)重要?！皟A聽”能讓教師明確自己的不足，拉近師生間的距離，讓教師放下身段，抱著人與人之間平等、尊重的觀念貼近學(xué)生，融入學(xué)生生活，共同參與教學(xué)活動。

2“傾聽”促進(jìn)師生交心。當(dāng)教師對學(xué)生推心置腹時就是化解學(xué)生的疑慮、拘謹(jǐn)、約束的最好時機(jī)。教師在“傾聽”的同時也開啟了學(xué)生的心靈，使學(xué)生不論在學(xué)習(xí)或生活中都能貼近教師，遇到問題時也會主動征求教師的意見，主動尋求教師的指導(dǎo)。教師的“傾聽”是對學(xué)生表達(dá)的無形鼓勵。當(dāng)學(xué)生意識到教師對自己的表述是關(guān)注的、是認(rèn)真對待的，認(rèn)為自己的思想是有價值的、被認(rèn)同的。這種被肯定的思想就更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望。

3“傾聽”促進(jìn)師生平等。教師得到學(xué)生真誠友好的傾訴時，學(xué)生已經(jīng)將教師看成是自己的朋友。教師在傾聽中了解學(xué)生，懂得在教學(xué)上應(yīng)有什么改進(jìn)。并能從中學(xué)到書本上和教師相互交流中無法學(xué)到的東西。同樣，學(xué)生從中也能發(fā)展自己的自主精神與個性培養(yǎng)。教師的“傾聽”使教學(xué)活動的兩個主體間建立了一種民主、自由的關(guān)系，更加拉近了兩者的距離，促進(jìn)師生間平等關(guān)系的建立。

4“傾聽”促進(jìn)師生相互尊重。教師通過對學(xué)生思想、觀點(diǎn)的傾聽，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，尊重和理解他們，取得他們的信任和愛戴。在班級管理中就能對癥下藥，有的放矢，取得良好的效果。在交往與傾聽中，教師對學(xué)生保持尊重，也會受到學(xué)生的尊重，從而進(jìn)一步拉近師生間的感情。

二、如何“傾聽”

1專心回應(yīng)。教師的傾聽是抱著尊重學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行的，專心是教師傾聽的必備條件。教師在“傾聽”學(xué)生發(fā)言時并不是一味地聽。應(yīng)在必要時給予回應(yīng)。如用“還有嗎?”、“講下去”等話語鼓勵學(xué)生。同時，教師對學(xué)生的情感反饋也十分重要。要及時準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生瞬間的情感體驗(yàn)，并及時進(jìn)行反饋，使學(xué)生深切感受到被理解、被重視。就會進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對教師的信任。

2保持耐心。課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)與教師意見不同的聲音時。教師不必馬上制止，應(yīng)多一些耐心，認(rèn)真傾聽，明白學(xué)生的真正想法。這樣才可以找出正確的判斷及解決問題的方法，得到學(xué)生的認(rèn)同。拉近師生之間的距離。當(dāng)沒有得到滿意的答案時。不必急著說出，多問為什么，努力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生“高談闊論”時，是學(xué)生在表達(dá)對所受教育和所學(xué)知識的理解和疑惑。這是教師了解學(xué)生對知識掌握程度的最佳時機(jī)，是教師準(zhǔn)確把握學(xué)生思想脈搏的有效方式。

3參與活動。教師的工作除了教授科學(xué)文化知識外，還要啟迪學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，尋找學(xué)生的癥結(jié)，“傾聽”就是幫助教師打開學(xué)生心鎖的鑰匙。所以，“傾聽”的內(nèi)容不僅只限于學(xué)習(xí)感想。還應(yīng)包括情感思想和日常生活?！皟A聽”的場所也不僅僅局限于課堂，在課間、在課外活動中教師隨時都可以“傾聽”。

4換位思考。教師在課堂上一邊教學(xué)一邊換位思考，“傾聽”學(xué)生發(fā)言，同樣會從學(xué)生那里學(xué)到很多知識。教師如果能夠體諒學(xué)生的思考方式。認(rèn)真聽完學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生多一點(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心，無疑會對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。教師的換位思考、主動“傾聽”。不僅能正確解決學(xué)生的糾紛，也是對學(xué)生的一種教導(dǎo)。