試析如何讓中職語文教學與專業教學相結合

李溢

【摘要】職業教育直接為社會輸送高素質的技能型人才，所以，需要對學生進行全方位能力的培養。當前中職語文教學中要以口語訓練作為突破口，全面發展學生的語文綜合能力，努力使語文教學與專業技能培養相結合，并對中職語文教學怎樣融入職業教育進行了設想。

【關鍵詞】語文教學 開放 融合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0031-01

中等職業教育課程改革在不斷地深入，傳統的中職語文教學面臨著課程改革的嚴峻挑戰。我們怎樣適應新形勢下職業教育課程改革的進程，更好地為學生的專業技能服務，成為我們中職語文教師當前必須面對和解決的課題之一。為了使中職語文教學更好地與專業教學相結合，促進學生就業能力的提高和綜合素質的增強。把課程改革的理論探索融于教學實踐中，使語文能力培養和專業技能提高有機地結合起來。

一、優化中職語文教學的開放性環境

1.拓展課堂空間：職業教育最大的特點就是教學的開放性，強調把學生的學習融入社會、走進企業、與工作實際結合。中職語文教學與學生所學專業技能相結合，就必須體現這種開放性的要求。設計教學內容時，安排一個從實踐到認識、到再實踐的閉環線路。為使學生對學習語言的要求有一個感性直觀的認識，課前就安排學生進入飯店、賓館、旅游景區等場所，以顧客或游客等身份對從業人員的工作語言進行實地了解和體驗。完成教學任務后，再讓學生回到課前的體驗場所中進行實習，把所學的理論知識融于實踐中。在教學過程中，學生的學習如果僅僅局限于傳統的課堂，那么就無法完成學習任務。社會生活大課堂才能幫助他們從接觸、領悟、體驗到升華的蛻變過程。我們深切地感到，拓展課堂教學的空間，把它延伸到廣闊的社會生活中，這不僅是培養職業能力的需要，同時也是中職語文教學改革的發展趨勢。

2.內化教學目標：中職學生缺乏學習興趣有多方面原因，其中不能激發學生的內驅力是一個重要的原因。所以，我們在學習《服務語言的規范和技巧》前，就安排學生去實地調查服務語言的使用要求，通過換位體驗的方式引發學生對于服務語言要求的學習。這一做法效果很好。從實地考察和上課情況可以看出，學生非常積極主動，收獲也很大。過去，我們只專注于能否完成教學任務，而忽略了學生的情感體驗。當他們被動的成為接受教師的灌輸容器時，幾乎沒有學習的熱情。因為他們學習目標不明確，我們沒有真正確立以學為主體的教學地位，沒有把教師的教學目標內化為學生的學習動機。只有當學習成為內在需求時，他們才會認真地對待，自然會取得良好的教學效果。

3.設計教學情境：創設教學情境能培養學生的情感體驗。熟練地運用各種仿真情境教學在中職語文教學中特別重要，首先是因為職業教育的實踐性要求語文教學一定要服務于對學生的實踐能力需要，老師的講解固然重要，而練習到位更具實效。其次，在目前延展語文課堂、利用課外教學資源來教學還存在一定困難的情況下，在課堂中創設教學情境，是有效的教學手段。例如：在講授《服務語言的規范和技巧》時，利用多媒體設計了餐館點菜和導游實地講解這兩個教學情境，把學生帶入了從簡單移動課桌椅到完成了模擬情境的創設。充分調動了學生的生活經驗，同時也較好地運用了剛從教學中獲得的知識要點，這種看似虛假的情境卻起到了很好的教學效果，同學們在相互鼓勵中表現了很強的學習欲望，使這一教學要點獲得了意想不到的效果。

二、把語文教學與專業技能培養相融合

1.教學與專業相結合：“工具性”是中職語文教學與學生所學專業融合的基礎。教育部制定的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》中指出，職業學校語文的教學目標是：在初中語文學習的基礎上，通過語文教學綜合實踐活動，使學生進一步鞏固和擴展語文基礎知識，提高現代文閱讀能力、表達能力和口語交際能力，提高閱讀淺易文言文的能力、文學作品鑒賞能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成自學和運用語言的良好習慣。為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定了基礎。這段表述指明了中職階段語文教學仍然屬于基礎階段教育，同時也強調培養聽說讀寫等基本能力是學生學習專業技能和實現可持續發展的必然選擇。

2.全面提高語文綜合能力：今天把語文教學放在職業教育的大課程背景之中時，聽、說、讀、寫等基礎知識能力也就突出其對專業技能學習所具有的工具屬性，這也是語文教學存在于職業教育課程體系中的價值基礎。也就是說無論學生將來從事哪種工作，聽說讀寫能力都是他們學習和實踐的最基本的工具。所以，在中職語文教學改革中，語文教學有待加強，并進一步把語言運用能力培養和專業技能培養結合起來。例如：我們在教學《服務語言的規范和技巧》時，把教材中的內容進行了整合，力爭在語文運用能力和旅游專業技能兩者間找到一個契合點。旅游專業對學生的口語交際能力要求較高，所以，在設計本課的第一層目標“服務語言的規范性”時，我們就從語言的形式規范和程序規范方面著手，要求學生做到發音準確，選詞恰當，用句規范，充分體現表達能力中對于發音吐字、遣詞用句的規范化要求。在另一個層次的目標“服務語言的技巧性”中，把訓練重點放在語速、語氣、語調和重音等基本技能上。

參考文獻

1.劉巖 中職語文教學過程性評價的實驗研究[D]河北師范大學2011年.

2.王琳 將服裝設計專業元素融入中職語文教學的實踐研究[D]寧波大學2011年.

3.魯素花 語文教學中如何實施素質教育[J] 新作文(教育教學研究)2011年12期.