培養習慣,提高初中生的數學素質

張秋鳳

摘要： 培養學生良好的數學學習習慣，是數學教學的一項長期而艱巨的教學任務。初中生可塑性強，這個年齡階段最適宜培養良好的數學學習習慣。抓好初中階段這個黃金時段，努力幫助學生養成良好的數學學習習慣，有助于學生的數學發展，從而使他們終身受益。

關鍵詞： 初中生數學素質學習習慣培養

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起，就應該通過教育培養一種良好的習慣。”對于學生而言，養成良好的數學學習習慣，將會使自己受益匪淺。

教學實踐告訴我們，進入初中后，不少孩子數學成績差，視數學為畏途。主要表現在：①沒有養成良好的課堂聽課習慣，有效注意力差，愛分神、喜歡搞小動作；②沒有養成規范的作業習慣，字體潦草、經常拖欠、正確率低下，甚至抄襲作業；③沒有養成課前的預習習慣，自學的積極性很差；④沒有養成熟練科學的計算、演算習慣；⑤沒有養成自覺的糾錯習慣。這些看似是小問題，卻實實在在地影響了學生數學素質的整體發展。

課標指出：培養學生良好的數學學習習慣，是數學教學的一項長期而艱巨的任務。初中生可塑性強，這個年齡階段最適宜培養良好的數學學習習慣。抓好初中階段這個黃金時段，努力幫助學生養成良好的數學學習習慣，有助于學生的數學發展，從而使他們終身受益。那么，如何培養學生良好的數學學習習慣呢？

一、重視學生一般性學習習慣的培養

一般性學習習慣指預習、聽課、作業、反思的習慣。

1.培養自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。預習是學習新課的前奏。課前預習，要求把本次課將要講授的內容進行預習，初步熟悉課程內容，找到聽課和理解的重點、難點、疑點，記下自己的困惑之處、薄弱環節，帶著問題進課堂，使學生在課堂上抓住自己不會的地方有所突破。當然，預習的方法可以多種多樣，但在預習過程中要注意兩點。一是預習時，要明確任務，最好給學生列出預習提綱，并督促學生堅持下去，不能三天打魚兩天曬網。二是要指導學生看、思、做結合。用筆勾畫出書中重點，動手做課后練習，遇到疑問做好記錄。三是要讓學生從實際情況出發，來確定預習時間及內容。完成當天的學習任務之后，根據余下時間的多少來決定預習的深度與廣度。

2.培養專心聽課的習慣

老師會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此，要讓學生盡最大可能地跟著老師的思路走，保持積極的聽課狀態，對于老師所講的重點、難點、疑點要認真思考，通過聽講來解決預習時遇到的問題，深化對問題的理解；課堂學習是一個雙向交流的過程：一方面要讓學生認真聽老師講，另一方面要通過反饋了解學生的理解掌握程度。因此，在聽課方法上要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

聽課的過程要注意：①聽明白每節課的要求；②聽明白知識引入及形成的過程；③聽明白每節課的重點、難點剖析；④聽明白例題解法的思路和數學思想方法的體現；⑤聽課之后要做小結。思維方法上要讓學生注意：①多思，邊聽課邊思考，隨時多問幾個“為什么”；②深思，大膽追根求源，刨根問底；③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；④反思，每節課要反思小結，評價自己學習的狀況。可以說，“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化，會“思”才會“學”。“記”，指做課堂筆記。“記”要注意以下幾點：①要掌握記錄時機；②要記錄要點、疑點，記解題方法和思路；③記小結課后思考題。“記”是為“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的主環節中掌握主動性。

3.培養認真作業的習慣

作業是教學活動的重要組成部分，是學生最基本的獨立學習實踐活動。培養學生良好的數學作業習慣十分重要。①養成規范作業的習慣：做到專心細致、字跡工整，錯題能夠及時訂正。作業不拖不欠；②養成獨立作業的習慣：讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中能合理分工、團結協助；③養成對作業反思的習慣：通過對作業的反思，及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺。

4.培養反思評價的習慣

一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變。從而促進思維發散。

客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。在這個環節上要做到：①每天課后先閱讀理解教材，結合筆記重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時回憶公式、定理；②再獨立完成作業，并按要求書寫規范、表述清楚；③對本節課堂內容做知識小結，寫出自己的體會。

二、重視學生發展性學習習慣的培養

發展性學習習慣指思考觀察、質疑創新、自主探究、合作學習等習慣。

1.培養學生思考觀察的習慣

要讓學生養成處處思考、時時思考的良好習慣。引導學生從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側面去思考。培養學生善于觀察的習慣，一是引導學生有計劃、有目的地進行觀察；二是觀察做到有序化、全面化；三是創造條件讓學生進行各種觀察。使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。

2.培養學生質疑創新的習慣

鼓勵學生大膽發表自己的見解，打破常規的思維方式，提出富有獨創性的解決問題的設想或方案。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。要把提問題的權利交給學生，為學生創造提問題的環境，使學生學會提問題的方法。①從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上尋找問題；②從“新”、“舊”知識認知結構的矛盾交接處提出問題，如“為什么會不一樣呢”；③從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”、“假設……又怎樣”等。

3.培養學生自主探究的習慣

在課堂上，我們要提供學生自主探索的平臺，讓學生帶著問題探究方法，在體驗解決問題的過程中充分發揮自己的聰明才智。學生經歷知識形成的過程，通過自己的實踐獲取知識，便在學習中總結出適合自己的認知經驗和規律。這些比教師自認為理想的經驗和方法更直觀、更實用，而且促使學生把知識變成了自己的東西，形成了解決問題的方法和能力。數學課的自主探究學習，要做到在探究中學習，在學習中探究，實現“教、學、思、做”合一，這樣才能實現塑造學生人格品質、促進主體發展的目標。

4.培養學生合作學習的習慣

合作學習的習慣正是初中生發展性學習習慣的重要組成部分。《課程標準》在其基本理念中也明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。合作學習指課堂合作討論、交流解題思路、課外合作收集生活中的數學信息、研討處理信息方法等，小組合作交流滿足了學生情感交流的需要，引起思維碰撞，能夠促使學生形成積極的學習態度，也培養了學生思維的廣闊性、深刻性，以及競爭的意識。

總之，數學教師不僅要關注學生的數學知識水平的提高，更要注重學生良好的數學習慣的養成，這樣就可以不斷提高初中生的數學素質。