從學生的角度看鋼琴教學中和諧師生關系的構建

蘇醒

摘要：師生關系是指教師和學生，為了完成一個共同的教學任務，以“教”和“學”的身份，所形成的一種特殊關系。鋼琴教學有著其自身的特性，需要構建良好和諧的師生關系，為教學的開展和教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。文章從鋼琴教學中和諧師生關系構建的必要性談起，從學生方面，對這一問題進行了初步的探討。

關鍵詞：高校鋼琴教；和諧師生關系；學生方面；構建初探

一、師生關系的定義

所謂師生關系，是指在教學活動中，為了完成一定的學習任務，教師和學生，所形成的一種特殊的關系。之所以說特殊，是因為這種關系是一個多種關系的綜合體。既有知識傳授和學習的關系，也有的朋友之間的關系，還有相互信賴的關系。多種身份和情感，注定了這種關系是綜合的，復雜的，但是有一點是肯定的，要想順利的完成教學任務和目標，為學生們今后的發(fā)展打下了一個良好的基礎，就需要一種和諧的師生關系。

二、和諧的師生關系對學生方面的意義

在具體的學習中，和諧的師生關系是能夠影響到學生們的，首先從情緒上來看，他們的學習興趣和熱情更高，每天像是有用不完的精力，心甘情愿的投入到學習中來，即使是遇到了學習困難也毫不退縮，相信在自己的努力和教師的幫助下，一定能夠克服這個困難。從學習行動上來看，有了學習的熱情，就會將其轉化為行動的自覺，不但課堂學習上更加集中和專注，課下的練習也更加的主動和刻苦。尤其是出于對教師的尊重和信任，愿意主動的和教師進行各種交流，或者是鋼琴學習上的，亦或者是鋼琴學習之外的，通過這種思想交流，獲得情感的共鳴。最后從學習效果來看。教育學家曾經專門的對課堂關系對學生學習效果的影響進行過研究，研究表明，和諧的課堂氣氛和師生關系下，學生們心情舒暢，反應靈敏，精神舒暢。尤其是作為鋼琴的學習來說，被動的、毫無熱情的演奏和主動，充滿熱情的演奏，是有著本質差別的。所以說，既然是關系，就有著可以相互作用和相互影響的兩個方面。教師和學生們，在一種和諧的關系下，都樂于發(fā)揮出自己的主觀能動性，樂于和對方進行溝通和交流，樂于和對方一起努力，克服困難，最終圓滿的完成教學任務。

三、從學生的角度看鋼琴教學中和諧師生關系的構建

首先是充分信任自己的老師。正所謂“親其師而信其道”，學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。所以學生在學習中，要主動接近和信任老師。現(xiàn)實中，很多學生們認為自己的老師較為嚴肅，不愿意和教師過多的接近。其實這只是一種表象，每一個人的外部表征、情緒表達方式都是不同的，外表嚴肅的教師，并不意味著他們不愿意和學生進行交流。絕大多數教師，都是喜歡自己的學生們與自己進行交流的，這種交流意味著教師自身價值的肯定。特別是作為鋼琴教學來說，很多時候難以用純粹的音樂理論來說明一個問題或一種狀態(tài)，只有通過與教師們的充分交流，才能夠研究清楚問題的實質。通過與教師主動的交流，不但有效的解決了自己學習中存在的問題，更重要的是和教師之間溝通了感情，逐漸建立起一種和諧的師生關系，而這種和諧的關系，與教師和學生來說，都是雙雙收益的。所以學生們要主動的和教師交流，學習上遇到了困惑，生活上遇到了困難，都可以將教師看作是幫助者，教師們也樂意伸出他們的援手，于教師的責任，于教師的情感，都會給學生們以最大的幫助，在雙方的共同努力下，構建出一個和諧的師生關系。

其次是努力遵循教師的思維方式當周小燕先生被問及她挑選學生的標準時，她表示，自己并沒有刻意的去挑選，而是注重第一感覺，關注與這個學生流露出來的性格、人品等方面的因素，覺得和自己教學的思路相契合，就喜歡這個學生。這就表明，第一，教師在教學中是有一種教學思維的。第二，教師希望學生們能夠遵循和適應這種思維模式。具體說來，在鋼琴教學中，學生們根據教師的要求，調控自己的演奏狀態(tài)，使演奏出的聲音更加完美，對這種要求理解越深刻，收到的效果就越好。而這種深刻理解，就來源于學生和教師教學思維的一致性，只有思想一致，才能獲得行動的一致。除了鋼琴技巧的學得之外，更重要的學習教師考慮問題和處理問題的方式，更好的了解教師，從而與教師的配合更加默契，建立起一種融洽的師生關系。教學中經常遇到這樣的狀況，很多學生認為教師對自己的指導不夠準確，教師讓他往東，他卻偏偏往西。先不去探討是非的問題，這就是一種與教師思維不一致的表現(xiàn)。覺得教師對自己的指導不夠準確，應當主動的向教師提出，教師也會予以充分的考慮，做出適當的調整，并在今后的教學中繼續(xù)發(fā)揮教師的作用。而不經過溝通和交流，直接與教師思維背道而馳，不但影響了學習的效果，還疏遠了和教師之間的關系。

最后是努力做主動的學習者。各種新的教訓理念紛紛提出，要求學生們做學習的主體，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，我們提倡學生們充分信賴自己的老師，而不是依賴。學生們學習中，充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，不但能夠獲得良好的學習效果。而且能夠給教師留下良好的印象，為和諧師生關系的構建打下一個良好的基礎。因為每一個教師，都喜歡學習主動和上進的學生，作為鋼琴學習來說，主動學習和被動學習，學習的效果是有著很大差異的。主動學習的學生，處于一個熱情和興奮的狀態(tài)中，對于教師的各種指點能夠很快的領會，遇到了任何困難和困惑，都愿意及時的向教師尋求幫助，而教師也樂于幫助他們分析和解決問題，最終圓滿的完成學習任務，甚至有的時候，學生們今后的學習成績，比教師都好，教師們會由衷的感到一種“青出于藍而勝于藍”的喜悅。所以說，通過主動的學習，不但提高了學習的效率，更重要的是把這種情緒傳達給了教師，教學活動中，有一方十分的主動和積極，對于另一方來說，就是一個信號的傳遞，本身雙方都有著同一個目標，收到了這個信號，另一方就會積極的相應，從而完成了一種和諧師生關系的構建。

綜上所述，新世紀到來之后，和諧已經成為了各種發(fā)展的主流，高校鋼琴教學也不例外。但是在傳統(tǒng)的教學中，還是多從技術角度入手，沒有認識到和諧師生關系等非技術性因素的重要意義。所以本文結合著教學實踐，對這一問題進行了初步的探討。相信在教師和學生的共同努力下，按照科學的教育規(guī)律和鋼琴藝術的規(guī)律，在一個和諧的氣氛中展開教學，就一定能夠收獲事半功倍的效果。

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（作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院）