語文教學改革要注重實效

胡淑蘭

我省的高中新課程教學改革取得了很大的成就。但無庸諱言，也有些課堂教學，只是披著新課改華麗的外衣。有的課任由學生自主，課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的課內容過多，腳步過快，有如放電影，學生無需動腦；有的課拓展過度，語文課成了資料課；有的課一味強調直觀，多媒體輔助教學變成觀看課、欣賞課……這些課可能很有趣，學生也感興趣，但學生們從中學到了多少知識？他們能真正掌握和運用這些知識嗎？

顯然，這些華而不實的語文課都不是我們想要的課堂。效也，命也！實效就是課堂的生命，沒有效率的課就不是好課。我們到底該怎樣利用好課堂45分鐘，在實際教學中真正貫徹新課改的精神實質，讓語文課堂真正有實效呢？

一、強化備課預習，才能合作探究

要想在課堂上進行自主探究或討論合作，讓語文課既活躍又有實效，一定需要老師在課前做好充分的準備。首先是備課。備課第一是備教材，對這節課需完成的教學目標十分清楚，根據目標確定重點難點，考慮如何進行教學才能達到教學效果最優，用什么辦法解決教學的重點和難點問題。教師必須做到“弱水三千，我只取一瓢飲”。第二是備學生。考慮不同層次的學生可能存在哪些問題，如何引導，讓他們各有收獲。所以教學設計應以學生為主體，這是實施有效教學的關鍵。

學生課前也要做好必要的準備，否則，他們在課堂上就很難與老師交流，更不要說深入探究了。所以從學生入校開始，就應要求他們養成預習的習慣：將新課課文讀順，自己查字典解決并讀準生字詞。并且，針對不同層次的學生，提出不同的預習要求，讓他們利用手中已有的參考資料，思考課文后面的研討與練習，寫寫你還有什么不懂的，等等。這樣學生在預習時就有了較明確的任務，也促使學生對文章進行理解和思考。授課前我先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題。課上我就引導學生一起重點解決這些問題。因為學生已提前感知了課文內容，所以課堂上學生的思維往往很活躍，發言也很踴躍，學生合作探究在課堂上就自然形成了，課文的重難點就在師生和生生的討論、探究中解決了，有時還會收到意想不到的效果。

二、重抓技能訓練，去浮華求樸實

語文課過于活躍，會導致絕大多數學生光顧著湊熱鬧，難以學到真知識、真技能。所以我們的語文課要適當地褪去一些“多動”與“浮華”，讓學生能夠靜下心來學習，讓45分鐘分分出效率。我們不要過多過濫地使用多媒體，也不能為了所謂活躍課堂，進行無實際意義的游戲等。要適當簡化課堂教學步驟，抓住重點，給學生留有空間，讓學生有時間思考和探究，真正成為學習的主人。

語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”因此，課堂教學不能只停留在討論等表面的熱鬧上，而必須把著力點放在能力訓練上，教學中以訓練為主線，引導學生主動學習。如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語文知識的掌握過渡到能力發展的中間環節，需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復的訓練，方能讓學生掌握并熟練運用。

但要注意，我們說的加強訓練，不能盲目地追求數量“以多制勝”，而應在完成教學內容的前提下，盡量讓學生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發揮學生的學習潛力，讓他們通過練習，掌握其規律。

三、重講方法規律，學生輕松學習

語文知識很多很雜，因此，課堂教學要講究方式方法——傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經一位名家指導以后，調整了發聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。可見掌握方法是何等的重要！

學語文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。讀、寫、思維都要講究其規律性。比如“膾炙人口”的“膾炙”，是高考考查比較多的。膾，指切細的魚、肉；炙，指烤肉。膾炙，是人們所共同喜好的，后來人們比喻好的詩文或事物受到人們的稱贊和傳頌叫做“膾炙人口”。要把這些知識灌輸給學生很容易，但學生不一定都能記住記牢，出錯的人多如牛毛。一定要跟學生講明規律，這兩個字都是以“月”作偏旁的（其中“炙”的月是變形了的）。而從“月”的字大多與人的身體部位相關，為什么呢？因為有很大一部分的“月”旁是由“肉”簡化而來的，如“胳膊、腿、胸脯、腦、肺”等等，都與肉有關，所以“膾炙”分別指“切細的魚、肉”和“烤肉”。方法講清了，學生不會忘了，學習就變得輕松了。可見，掌握了規律與方法，就可以把語文學得更快更好。如果說語文教學也有捷徑的話，那么教方法傳規律便是捷徑之一。

總之，我們做的任何教學改革，都要把“實效”放在第一位。不管是課前準備、技能訓練，還是方法指導，都要做到扎實到位。如此才能更好地推進語文教學改革，讓課堂真正高效，讓我們的語文課有活力、有生命力！

（作者單位：江西省萍鄉市蓮花中學）