學風建設的實踐與思考

牛曉榮

〔關鍵詞〕 學校管理；學風建設；文化環境；師德；競爭；

改革

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0020—01

學風是學習者在求知目的、治學態度和認識方法上長期形成的、具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。如何加強學風建設，進一步提高教學質量，進而達到教學目的，筆者結合實踐談談自己的看法。

一、要加強學校管理，建立健全教育管理制度

從學校方面來說，必須完善相關的制度建設，包括教師教學管理制度、學生考風考紀制度、獎學金評定和學籍管理制度等。針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學合理的規章制度，規范學生的行為，加強對學生的管理。相關的制度一經建立，在執行中就應該公正、公平、公開，以警示那些放松對自己的要求、不思進取或我行我素的教師和學生，使學校的管理落到實處。學校教學管理是一個復雜的過程，不僅涉及教學的計劃、安排、內容、方法等諸多因素，還要從制度上去落實與管理。

二、要重建校園文化環境，突出“育人功能”

一個校園需要一種精神，一種氛圍，這種氛圍和精神就是一種文化。校園內的一切都在以不同的方式影響著學生，塑造濃郁的文化氛圍、優美的育人環境，體現了一個校園的文化沉淀和底蘊。校園文化滲透在校園活動的方方面面，它對學生的思想道德建設具有導向、熏陶、約束、激勵和凝聚等方面的作用，不僅對學習、生活和心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生素質的全面提高也起到潛移默化的作用。因此，校園文化環境建設是一個學校前進和發展的永恒主題，是加強學風建設的重要途徑。

三、要加強師德建設，提高教學水平和教學技能

教師教風不正，教學馬馬虎虎，課程設置和內容陳舊枯燥，學生便很難提起興趣學習，因此，學風問題的客觀根源在于教師和管理。師德建設是教風建設和管理的核心，廣大教師要樹立以德育人的意識，本著“厚德、篤學”的原則，以自己的道德追求、道德情感和道德形象去引導教育、熏陶學生，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，通過自身的人格魅力不斷影響學生，使他們樹立明確的學習目的。同時要不斷提高自身的業務素質和綜合能力，及時更新教學內容，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生，積極探索教、學、研結合的途徑，提高教學技能和教學質量。

四、要激勵學生良性競爭，樹立優秀學生楷模

學生在進行自我教育的過程中，應加強自我認識的培養，從思想上認清學習的動機和目的，明確知識的重要性和環境帶來的壓力，在老師的啟發引導下積極主動地感知、想象、思考和操作，真正消化知識，實現知識的內化，同時把學風建設與學生評優工作緊密結合起來，加大宣傳力度，在學校、年級、班級和宿舍之間開展學風建設和學習交流，樹立典型和榜樣，以發揮群體效應、活躍學習氛圍，在學生中廣泛形成“學習先進、爭當先進”的良好氛圍。

五、要加快教育教學改革，實現“教”“學”結合

教師是教育工作中的主體，起主導作用，應不斷提高自身的師德水平，勤奮敬業，精心教學，加強教風修養，樹立良好的師表形象。在掌握現代科學文化知識，增強專業技能訓練的同時，努力提高課程教學水平，不斷提高教學質量。在工作中還要勇于探索創新，掌握必要的現代教育技術手段，遵循教育規律，實現"教"與"學"的結合。

總之，學風建設，是一個永恒的話題，不能一蹴而就，需要長時間的艱辛努力。同時，學風建設不僅僅只是學生個人的事情，更重要的是與學校的教風息息相關。學風不僅能體現出學校的風貌，更能體現出這所學校的價值。因此，我們要不斷地加強學風建設，才能培養出更多的優秀人才。

編輯：馬中華