五年制高職生數學學習現狀的調查與分析

侯勇

數學課程是五年制高職的一門主要文化基礎課程，數學課程在五年制高職人才培養中的作用定位在拓寬文化基礎、增強能力支撐、提供專業工具這三個方面.

為了了解目前五年制高職生的數學學習現狀及學生在專業課程學習過程中數學課程對專業課程的影響，筆者在所執教的五年制高職校中隨機抽取了564名學生作為調查對象，收回有效試卷502份.

一、調查情況與分析

1.學習動機

問題1 你進入高職學習的最主要原因是（）.（注：本題可以多選）

A.為了實現家長的愿望

B.為了實現自己的理想

C.為了將來就業

D.無明顯意圖或就想拿個畢業證

E.其他

從圖中看出，在所有選項中選擇“為了將來就業”作為學習目的的人數占75.90%，遠遠大于其他選項.

問題2中，學習數學的主要目的，在所有選項中選擇“因為學校開設數學課”作為數學學習目的的人數占59.60%，也有43.0%的學生認為“數學對培養人的思維能力有幫助”，

23.10%的學生認為“對今后工作和生活很有幫助”，18.50%的學生認為“為學習專業課打好基礎”.

問題3中，認為學習數學很重要和比較重要的占41.90%，認為不重要的占9.70%.部分學生已認識到數學學習的重要性，但還有一部分學生沒有認識到數學課程的作用，因而面對上題中數學課的諸多功能在教學中要進一步完善.

2.學習基礎

問題4中，初中數學學習成績優秀的占9.00%，良好的占37.10%，一般的占43.60%，較差的占10.30%.

3.學習興趣

問題5中，6.20%的學生對數學課很感興趣，51.80%的學生興趣一般，37.50%的學生不感興趣.

4.學習難度

問題6中，認為數學很難學的占22.50%，較難的占42.80%，不太難的占29.70%，只有5.00%的學生認為很簡單.

5.影響數學學習的因素

問題7中，16.30%的學生認為初中的數學基礎對現在的數學學習影響很大，57.40%的學生認為有一些影響，20.50%的學生認為沒有影響.

問題8中，在所有選項中選擇影響數學學習成績的因素是“學習數學的興趣”占70.50%，遠遠大于其他選項，其次是“初中的數學基礎”占45.20%.

6.對數學課與專業課關系的認識

問題9中，只有17.90%的學生認為數學課的學習對進一步學習專業課有幫助.

問題10中，14.70%的學生認為數學課應聯系專業課，39.60%的學生不清楚數學課與專業課是否應該聯系.

問題11中，27.90%的學生希望了解數學與專業的關系，49.80%的學生沒有想過二者之間的關系.

問題12中，24.30%的學生贊同開設為專業課服務的數學選修課，23.30%的學生不清楚.

從這四道題的調查中可以看出，只有兩成左右的學生意識到數學課與專業課的關系，并希望了解它們之間的關系，有四成左右的學生對此很模糊.

7.目前數學與專業知識銜接的配合度

問題13中，51.00%的學生認為數學課的知識在專業課學習中基本能滿足，32.30%的學生認為綽綽有余.

8.數學與專業知識銜接的處理建議

問題14中，23.50%的學生認為與所學專業課有關的數學知識應該深入學習，27.50%的學生認為不用加深，用到時再學.

問題15中，25.90%的學生認為與所學專業課無關的數學知識應該刪掉，38.20%的學生認為應該降低難度，學些基礎知識.

9.對目前教材中內容的意見和建議

問題16中，對目前教材的建議，在所有選項中選擇“與專業結合不緊，沒有針對性”占64.10%，遠遠大于其他項.

問題17中，45.80%的學生覺得當前的教材內容難度適中，24.70%的學生覺得偏難，6.80%的學生覺得偏簡單，22.70%的學生覺得時難時易.

二、結 論

1.五年制高職生學習數學的主要動機是為了就業，數學課程的一個重要功能就是為專業課程打好基礎.因此，只有將數學課程與專業課程緊密銜接起來，才能更好地激發學生學習數學的興趣，更好地發揮數學課程的功能.

2.五年制高職生初中數學基礎普遍較差，但數學是一門邏輯性、系統性很強的學科，前面的知識往往又是后面知識的基礎，因此為了使學生更順利地學習五年制高職數學內容，要對初中部分數學知識進行復習.

3.五年制高職生的學習能力相對較差，學習主動性相對較弱，專業課程中有許多與數學相關的內容，學生不能夠積極主動地將兩者聯系起來，將前后知識進行融會貫通.因此，數學課程為了更好地為專業課程服務，對于五年制高職生必須更直接地講明數學課程與專業課程的銜接點.

4.現行數學教材的內容難度不是很大，但與專業結合不緊密，因此很有必要開設為專業課服務的數學選修課.