任務教學法在《中國旅游地理》教學中的運用

符新亮

教學法是每個老師在教與學中必須學習與探討的一個問題，中職院校老師面對理論學習積極性不高的學生，選擇什么樣的教學法及如何提高學生職業能力的做法，成為當前首要的一個難題。我在本學期任《中國旅游地理》課教學時采用了任務教學法。

一、旅游地理

旅游是現代人們生活不可缺少的一部分，是人們消閑度假的主要方式之一。旅游地理學就是研究人類的旅行游覽、療養娛樂活動涉及的旅游資源方面的學科。這門課的教學目的是讓學生在地理知識中認識和掌握中國旅游資源。而他們大都沒有走出校門，從未見過世面，一味地介紹北京悠久的歷史，上海繁華的都市，這純粹的理論教學對他們來說是很難產生興趣及接受的。必須運用不同傳統的教學法，以完成教學任務，達到教學目的。

二、任務教學法概述與作用

任務教學法，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式被概括為任務教學模式。本學期在《旅游地理》教學中，我積極采用任務教學模式，讓學生通過制作幻燈片、畫圖，瀏覽網絡信息，獲取旅游知識，在課堂上進行匯報、互動、交流與學習，最大化地實現教學目標，取得很好的效果。

三、傳統教學法與教學模式在教學中存在的問題

傳統的職業教育是“講授—接受”式的教學模式。學生只能被動地學習、機械地完成老師交給的任務，這種以知識為本位的教學模式使學生只單純地接受知識（也有傳授一些技能，但只是單純模仿，使學生機械地掌握但不具備一定的職業能力），在學習過程中失去學習的自主權、選擇權，學生的學習興趣完全被扼殺。任務教學法注重以學生為中心，關注學生的需要，在實踐中進行學習。

三、任務教學中的步驟實施

1.設立目標。如同日常生活和工作中的任務一樣，教學任務首先具有目的性，也就是說，它應該具有較為明確的目標指向。如前所述，這種目標指向具有兩重性，一是任務本身要達到的非教學目的，二是利用任務所要達到的預期的教學目的。我在講到第五章第三節“古都名城”中的中國六大古都這一內容時設計的任務是推介中國六大古都城市的有關旅游涉及的內容。介紹完畢后由聽者提問題進行回答及探討，老師給予指導和點評。

2.確定任務的內容。任務的內容簡單地表達為“做什么”。任何一個任務都需賦予它實質性的內容，任務的內容在課堂上的表現就是需要履行的具體的行為和活動。

如以上的例子我給學生的任務內容：給一批游客推介你所在的古都，使之產生巨大的吸引力。讓學生明白他要做什么。

3.布置任務和指出要求。老師設計好角色，給學生布置任務。這并非明確教師和學生在任務履行中的角色，教師既可以是任務的參與者，又可以是任務的監控者和導者。在任務設計中，設計者可考慮為教師和學生進行明確的角色定位，促進任務更順利有效地進行。

4.指導操作方法。老師給學生指導完成某一任務過程中所涉及的操作方法和步驟，在一定程度上表現為“怎樣做”。它包括任務序列中某一任務所處的位置、先后次序、時間分配等。在布置任務下去后，老師要給學生指導如何分工。在指導任務過程中老師可以提供所需的輔助資料。如前面提到的“任務”，就需要借助圖片、網絡圖、資料等。要做成PPT，如何做得更漂亮美觀，又得達到很好宣傳效果？有些學生不會制作PPT，老師進行指點，或讓部分會的學生來當小老師，發揮學生教學生的作用。這樣的教學模式同時使學生具備使用計算機的能力。給學生提供材料也是必需的，如新聞報道、旅游指南、產品使用說明、天氣預報等。在任務中我提供有關介紹古都的書籍、照片、圖表、漫畫、交通地圖、列車時刻表等資料。提前準備和提供這樣的材料，可使任務的進行更具操作性，更好地與教學結合。在學生做好PPT，要展示成果時也要指導學生做匯報，這也是鍛煉綜合能力的過程。學生對成果進行匯報也是實現教學目標的一種手段。

5.做匯報。匯報是學生完成任務的分工后，把任務過程中所做的努力和成果展示給觀眾的一個過程。學生在匯報成果時，是以小組全體成員出現，從接受任務、分工到完成過程、獲得知識等方面各種能力都可以在匯報中得以鍛煉和提高，真正體現了的任務教學法的從“做”中學。如負責匯報的學生把古都關于旅游方面情況說出來，而其他學生也從中得到受益。原本由老師要教的內容由學生自己掌握，再由學生消化后轉化給其他學生，改變傳統的以老師為主的教學法。

6.總結與點評。負責匯報的一組學生匯報完后，先由其他組的成員進行點評，從普通話流利、語表通順、PPT制作正確、推介內容完整、介紹內容有代表性等方面進行點評與打分。或提出問題進行探討，在互動中交流與學習，從而加深對教學內容的理解與掌握。最后由老師總結，評選出各方面表現最好的小組，并頒發獎品。

一個好的老師不在于他掌握了多少知識，而是在于他如何讓學生掌握了多少知識。當然老師也要具備為人師表的資本和素質。授之以魚，不如授之以漁，任務教學法能讓學生增加專業知識并提高實踐能力，是先進的教學法。

參考文獻：

［1］主編彭淑清.中國旅游地理.出版社:中國勞動社會保障出版社.

［2］《考試周刊》的論文題目機床數控化改造及其在教學中的應用.出版社:考試周刊雜志社，2010，（15）.

［3］網站http://baike.baidu.com/view/2118773.htm.百度百科，2010年度教學論文.