“快樂教學”在數學課堂中的應用

梁永杰

〔關鍵詞〕 數學教學；快樂教學；

導課；習題研究

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0064—01

讓學生在快樂中學習、成長是新課程改革所追求的目標，要實現這一目標，教師就要營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習。小學部分數學內容有一定的抽象性，學生在學習過程中較難感受到學習的樂趣，導致很多學生缺乏對本門課程學習的積極性。因此，我們有必要研究在數學課堂教學中應用“快樂教學”理念的方法。

那么，在數學教學過程中，應該怎樣將“快樂教學”貫穿在其中呢？下面筆者結合教學實踐談幾點具體的做法：

一、巧妙地導課，引人入勝

俗話說，好的開始是成功的一半。在一節課的開始，教師應充分利用各種各樣的方式、引人入勝的語言把學生的注意力吸引到要講授的知識點上，及時引發學生學習的積極性和主動性。

猜謎法：好奇是兒童的天性，對于未知的事物，他們總想探究其因。猜謎法導課，能充分調動學生學習的積極性，引發學生的想象力。例如，在學習“時、分、秒”一課時，我先給學生出了一個謎語：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜”。學生猜出是鐘表后，我就自然引入本節內容，告訴學生“馬兒的三條腿”即是時針、分針和秒針。這樣的導課，可以使學生由已知學習未知，記憶深刻，既學到了知識，又明白了“要珍惜時間”的道理。

設問法：兒童對世間萬物總是覺得新奇有趣，因此，我在教學過程中充分利用兒童這一特征，用一些有趣的問題提出將要學習的新知識，讓學生在疑問中學到知識，進而激發其學習興趣，使其有目的地學習知識。

導課的方法多種多樣，只要教師在導課時采用巧妙的方法，講解時繪聲繪色，就會產生極大的凝聚力，讓學生聽得津津有味。一種好的導課方法，會有磁石般的吸引力，能很快將學生帶入教學意境，對一節課的成敗有著舉足輕重的作用。

二、靈活地組織教學，化難為易

新授課階段的組織教學，是一節課組織教學的關鍵環節。因此，一節好的數學課要能使學生始終保持活躍的思維狀態，對知識的領悟達到更深的層次，對知識的學習達到系統化、完整化。因而，教師應充分利用教具、圖片、實驗等手段組織教學，把一些抽象、枯燥的知識轉化為形象、直觀、生動、易學的知識，用抑揚頓挫的音調，趣味化的語言，使學生在快樂的氣氛中輕松、愉快地增長知識，以旺盛的精力參與新知識的學習過程。

1.實驗演示法：數學知識具有較強的抽象性、嚴密性、邏輯性和聯系性，每一個公式、計算方法之間都存在一定的聯系，如果只教給學生概念、公式的表象，學生只會死記硬背，自然不會靈活應用，因此，教師應用實驗演示法讓學生在動手、動腦、動口的情況下掌握知識，使學生提高操作技能，掌握學習方法。

例如，在教學“圓錐的體積”時，我在課前準備好等底等高的圓錐和圓柱各一個，在進行新課時，用沙子或水裝滿圓錐，然后倒入圓柱，剛好三次倒滿，學生便很容易理解“等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一”。

2.游戲法：好玩是兒童的天性，教師在教學過程中，盡量將游戲納入課堂教學中“寓教于樂”，能使學生既玩得痛快，又學得輕松，可以把本來抽象的知識簡易化。

三、 注重習題研究，提高練習實效性，體驗成功

一節好的數學課在最后的鞏固階段應設計出難度不同、形式多樣、充滿趣味性的鞏固練習題，使不同層次的學生滿足自身的需求，體驗到成功的喜悅，這樣既滿足了尖子生的求知欲望，維護了后進生的自尊心，又增強了中等生的自信心，使每一位同學都有所收獲，看到自己的進步，從而激發他們學習的更大興趣。因而，這就要求教師不但要設計出內容精、針對性強的練習題，而且必須設計出題型活、編排巧、有易有難的練習題，這樣才能引起學生的練習興趣，誘發學生的學習動機和參與意識。

?? 編輯：劉立英