對《新課程標準》的幾點認識

張國珍

〔關鍵詞〕 語文教學；新課標；認識；教學方式；改進；

讀書；語言文字；書寫規范

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0037—01

修訂后的《語文課程標準》為深化課程和教學改革確定了新目標，對廣大教師提出了新要求，對教育教學工作提出了新挑戰。下面，筆者結合教學實踐，談一談對新課標的理解和認識。

一、突出教育教學方式的改進

新課標要求教師進一步轉變觀念，明確自身角色定位，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，組織教學活動，提高教育教學效率，提升學生的綜合素養。在語文課堂教學中，堅持做到只要學生能讀懂的就不講，只要學生能領悟的就不分析，留出時間讓學生誦讀積累、交流體驗，同時鼓勵學生積極發表自己獨特的見解。從近年來的教學實踐看，單元主題教學就是一種全新的教學模式，是提高教師教材解讀能力、教學設計能力以及課堂教學效率的有效途徑之一。教學時，教師要努力改變傳統教學過于重視知識的傳授，而忽視學生誦讀、積累、感悟的現狀，充分領會現有教材的編寫特點。從整體出發，整體吃透教材、使用教材，并能合理整合語文資源，使學生在有限的課堂教學時間里，盡可能多地接觸大量的語文材料，使語文教學更好地為學生的發展服務。

二、強調讀書的重要性

新課標進一步強調讀書的重要性，要求努力“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。國家督學李希貴說，每個人的生活經歷和人生閱歷都是有限的，即使你有條件行萬里路，也依然無法代替閱萬卷書帶給你的收獲。因此，要讓學生博覽群書，盡情享受閱讀的愉快。教學時，教師要培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時還要動員家長為學生購買經典名著。當然，除此之外，教師還要在學生閱讀指導上下工夫，并把閱讀由課內引向課外，由師生共讀到親子共讀。實踐證明，這是實現教書育人、增長學生才智、提高學生語文素養的有效舉措。既為學生選擇適合閱讀的經典著作、拒絕遠離垃圾讀物創造了條件，又為學生有效地解決了應該讀什么書、如何讀書的問題。

三、注重語言文字運用

新課標明確要求，語文教學的目的和內容必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心，強調培養學生的語文實踐能力，讓學生把語言文字的運用與生活以及各種學科的學習聯系起來。最終根據生活和學習的實際需要，在大量的語文實踐中提高語言文字的運用能力。語言文字的運用能力不是語文教師課堂上“講”出來的，也不是學生大量做題“做”出來的，而是在語文實踐中鍛煉出來的。實踐證明，只有在大量的語言文字運用中，才能掌握語言，達到聽得懂、讀得懂、講得明白、寫得清楚的目的。

四、要求書寫的規范質量

修訂后的《語文課程標準》從第一學段到第三學段的目標與內容中，始終強調書寫的規范和質量。作為語文教師，應該從學生一入學時就進行書寫訓練。人常說，字如其人。有一手漂亮的字體是值得驕傲的，它可以讓學生在他人心目中建立良好的第一印象，讓他們終身受益。日常工作中，很多教師都有這樣的體會，學生交上來的作業書寫不規范、錯字連篇。究其原因，不外乎兩個。一是學生態度不端正，二是學生不會寫字。試想，如果學生的作業字跡工整、書寫規范，那能給教師節省出多少時間來鉆研教材，備好教案呢？因此，在教學中，教師要重視學生的書寫訓練，指導學生隨堂練習。要關注學生的練習過程和寫字質量，幫助學生養成良好的書寫習慣，增強規范的意識，提高書寫的效果。通過書寫訓練，既使學生全面掌握閱讀的工具和書寫的技能，又使學生切實增強對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。

?? 編輯：謝穎麗