小學班主任工作之我見

李有雄

〔關鍵詞〕 班主任；教法；自主管理；師生關系

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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推行素質教育的關鍵在于教育者要切實體現出學生在教育教學中的主體地位，小學班主任是小學素質教育最直接的踐行者，因此，小學班主任探索新課改下適應學生身心發展規律的科學管理方法顯得很有必要。

一、班主任應與時俱進，主動學習新理念、新教法

首先，傳統意義上的班主任工作缺乏自主性、獨立性和創造性。而新課改呼喚終身學習型、創造型的班主任。當今教育，班主任的經驗固然重要，但不再是對權威型管理的迷信。為此，作為班主任就要成為學習型的班主任。班主任做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。提高教學質量需要學問和研究，班主任工作更需要學問和研究；指導學生的發展需要學問和研究，促進班主任的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，也就無從產生自主的認識。

其次，傳統教育框架下的班主任長于維持秩序、管制紀律，短于深入細致的思想工作；長于知識傳遞，短于與學生進行健康友好的情感交流以及對學生心靈的呵護；長于經驗遵循和墨守成規，而短于開放兼容，創新方法；長于承擔傳統的師長身份，而短于扮演現代教師亦師亦友的角色；長于運用硬性的權威效應，而短于引導學生進行民主自治。學習型班主任的產生，是非功利的，動力來源于個體的需求，因自我提升需要而進行的學習，學習的過程富有參與性、自愿性。

二、班主任應提倡自主管理，培養學生自覺自強

新課程理念的核心是關注人的發展，培養學生的創新精神和實踐能力，這一切都需要營造一個寬松和諧的民主氛圍，只有給學生以民主，學生的主動性積極性才能調動起來。從“一切都管”到放手讓“學生自控”，于師、于生、于教、于學都會變得輕松許多。學生個性不同，采取的方法措施也應不同，但是，每個學生都希望得到別人的尊重，得到班級體的認可，所以，班主任應該充分調動學生的積極性，營造寬松和諧的班級氛圍，讓他們自覺地加入到班級體的管理工作中來。引導學生既做參與者、決策者，又當管理者與被管理者，在參與實踐中增長才干、學會管理。理解學生，抓住他們的心理；引導學生，選準教育的時機；誘發學生，捕捉他們的“閃光點”；這些都是很好地訓練學生自主管理能力的好辦法。

另外，以常規的養成教育帶動班級管理工作，建設積極向上的學風，制定切實可行的班規，也可以為學生自主管理增加更多的可能性。在新課程理念下，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量激發出來，讓學生將生命感、價值感“喚醒”。 必須使學生具有自覺、自理、自教、自強的主動發展的精神。自覺即要學生覺悟自己的責任和使命；自理是要學生自己管理自己，克服依賴性；自教是學生要有克服自己缺點的能力；自強是使學生能堅持不懈，不達目的不罷休。

三、班主任應注重賞識學生，構建平等和諧的師生關系

小學階段是少年兒童身心發展的關鍵時期，其心理問題較為頻繁，因此，班主任在日常班級管理工作中就需要依據少年兒童生理、心理特點，科學地開展班主任工作。班主任的思想道德和精神面貌，世界觀、人生觀和價值觀，對教育的信念與追求，對學生的尊重和賞識，都將極大地助力于學生的健康成長。

賞識學生，不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”套用這一句名言就是“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格”。我們在實際工作中，要對所有學生實施有效的教育，從內心深處尊重學生，賞識學生，就能喚起學生對美好人生的熱愛，喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，賞識學生，贊美學生。

我在具體的工作中，注意發現學生身上的閃光點，適時肯定學生，贊美學生，激勵學生，就收到了良好的效果。班主任以賞識的心態對待學生，自然會激勵著學生向班主任所希望的方向發展，這樣，班主任和學生之間的關系形成了一種良性循環，這種良性循環使得師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

?? 編輯：蔡揚宗