教育學生當以培養其人格魅力為先

陳燁

何為成功的教育？培養出的學生又當如何？如愛因斯坦一般充滿智慧？與奧巴馬一樣站在權力的頂峰？或像比爾蓋茨那樣成為財富的象征？誠然，智慧、權力和財富是一些人衡量成功與否的標準。我卻以為，作為教育工作者，對學生的人格培養是最首要的，是其他成功要素的前提。正如羅曼·羅蘭所說：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。”

而人格魅力的培養，又以以下幾點為先。

（1）熱愛生活，培養積極的人生觀、價值觀。只有先熱愛我們生活的空間和環境，才談得上熱愛生活和身邊的人。通過不斷給學生灌輸“自然很美麗，世界真精彩，生活多美好”，讓學生感受到生活的樂趣，保持樂觀向上，擁有積極的人生態度和正確的價值觀。正處于人生重要發展期的高職學生，人生觀、價值觀還比較模糊、不夠完善。作為一名高職教師，尤其是班主任，首先要幫助和引導學生建立正確的人生觀和價值觀，糾正脫離“軌道”的有偏差的學生。

（2）誠信與寬容。誠信是一個人應該養成的最基本的道德素養之一。在當今社會，都很注重個人的誠信問題。只有人人誠信，才能互相信任，增進交流與團結。要教導學生“誠實守信”“言出必行”，從身邊的小事出發，不作弊，不說謊。如果說誠信是立身之本，那么寬容就是待物之道。現在的學生多為獨生子女，有的自私心理較重，難免有時斤斤計較，睚眥必報。要讓學生學會寬容，多一些忍讓，這可以增進同學間、師生間的融洽度。

（3）創新與協作。創新是推進整個民族和社會進步的一種先進力量。作為一名教師，要充分認識和發揮每一個學生的特長，鼓勵學生創新發展，不禁錮學生思想，不拘泥于“標準答案”，因為很多事情并沒有所謂的標準答案。而身處集體當中，又要學生互相協助合作，通過布置小組多人任務，讓學生在團體中充分利用優勢整合、取長補短來共同發展，并提高集體凝聚力。

對于教育工作者，尤其是班主任來說，具體可以通過以下幾點來進行。

（1）以班級作為一個“道德訓練營”，引導學生進入人格培養的中心。班服、班歌、班規、班報等猶如一段段鏈條，環環相扣，串聯起學生對人格培養的認知。班級特有的氛圍，使得班級的凝聚力得以提高。要把一個班級的同學作為一個整體，班主任就是領頭羊，要善于在班集體中集中培養人格魅力。

（2）重視榜樣作用，對學生進行潛移默化的影響。榜樣就像是一個個突破點，從點到面，加深學生對人格魅力的印象。教師本身就可以樹立起一個典型，起到榜樣作用。通過自身的身體力行，感染每一位學生。對于做得好的同學也可以立為榜樣，激勵學生互相學習，爭當典型。

（3）深層次挖掘教材的思想內涵，時刻進行道德教育。平時的課堂灌輸有如一滴滴水珠，慢慢匯聚成學生的道德長河。不管哪一門科目，只要細心發現，教師總能找到道德、人格培養的契合點。通過點點滴滴，日積月累的培養，對學生的人格成長將起到長久作用。

（4）開展主題周或主題月活動，系統強化人格魅力培養。每周每月的主題活動如一節節列車，開往提升人格魅力的目的地。班主任可以每周或每月設定一個主題，比如“誠信周”“創新月”等，準備相關的名人名言、名人故事、成語典故等，讓學生全方面了解不同的道德主題。再通過演講、朗誦、寫作、參觀等活動，使主題式人格培養生動起來。

通過教師的教育，要使學生的潛能得以發揮，“授之以魚不如授之以漁”。人格的魅力，應是教師放在教育第一位的，可以在日常生活中對學生潛移默化地進行精心培養，其中很多要素也是日后助其成功的必然因素。所以，教師教育學生當以培養其人格魅力為先。

（無錫衛生高等職業技術學校）