社區德育資源的挖掘和整合利用

摘要挖掘和整合利用社區德育資源，適應學生全面發展的要求，是開展大德育、全人德育的重要途徑，也是促進學生全面和諧發展的新舉措。組織開展多種形式的社區德育資源挖掘、整合、利用活動，是學校德育在根本觀念上的突破，可以提高學校德育的實效性。

關鍵詞社區德育資源；學校德育；社區活動

作者簡介王國強，湖北省恩施州教育局辦公室副主任，中學高級教師

社區德育資源是指社區內能對學生思想品德產生積極影響的各種資源，即所有可以應用于青少年德育過程的要素和條件，包括各種物質、文化要素和條件。在這些要素和條件中，有的具有顯性德育價值，如博物館、紀念館、某種紀念活動；有的具有隱性德育價值，如山川景物、作為建設成就的著名建筑；有的本身就是德育主體，如學校、家長和英雄模范人物。

充分挖掘、合理整合并科學利用社區德育資源，是中小學德育改革的嶄新切入點，對提高學校德育的針對性和實效性有重要的意義。一是壯大了德育工作隊伍，將德育力量從校內擴展到校外，調動全體社區人民的責任意識，形成一個包括教師、家長和社會各界人士的實力雄厚的團隊；二是拓展了德育方法，豐富了德育內容，學生獲得道德知識和道德體驗的途徑從教科書、課堂和校園擴展到了社會實踐、校外生活和大自然，德育內容也呈現出內容廣泛、生動活潑、富有活力的特點；三是提高了德育實效，社區德育資源具有便利性、快捷性和零距離接觸等優勢，正是學生所喜聞樂見的，這些新的德育方式，有效地推動了學校德育工作，促進了學生良好品質的形成和發展。

當前形勢下，我們要樹立大德育觀，充分挖掘和整合利用社區德育資源，使青少年思想品德教育工作由單一渠道、固定時空向全方位、主體化轉化，形成合力，強化針對性，注重實效性，提高學校德育的質量和效益。

一、社區德育資源的挖掘和整合

（一）社區德育資源挖掘、整合的基本原則

主題化原則。為了有針對性地發展學生的思想品德素質，學校應當確定一定的教育主題，圍繞主題，充分開發利用相應的社區德育資源，實現一定的教育目標。如確立“創安全型校園”主題，學校聘請法制副校長講授法制課，開展警示教育，并請街道、派出所、城管幫助學校整治周邊環境。

服務課程原則。根據學生學習課程的需要，學校、教師可以通過整合利用社區德育資源，加強學科教學與現實生活之間的聯系，幫助學生深刻理解教學內容，提高學生的社會實踐能力。如組織學生到工廠實習參觀，組織學生服務隊到社區開展各種服務活動等，借以豐富課堂教學內容，提高教育教學效益，深化知識，陶冶情操。

構建生活原則。充分挖掘和利用豐富的社區德育資源，拓寬德育渠道，把學生從課內帶到課外，又從課外帶到課內，增強學生與社會生活的密切聯系，有利于優化學生成長的學習環境和生活環境，幫助學生掌握生活技能，為提高學生的生活能力服務。

分類管理原則。不同的社區德育資源具有不同的教育內涵和教育功能，教育者應在廣泛征集社區德育資源的基礎上，根據各類資源的特點和教育價值，進行歸類處理，建立社區德育資源庫，以保證全面收集、充分利用、使用方便。

（二）社區德育資源挖掘、整合的基本形式

確認。社區資源非常豐富，同時良莠不齊，需要加以甄別確認。應該協同社區，在廣泛調查的基礎上，分析已有各種社區資源的特點及其教育功能，經過取舍，通過掛牌、命名等形式，將其確認為社區德育資源。如將某個圖書館或名人故居加掛牌匾，確認為社區或學校傳統文化教育基地。

新建。社會發展和社區發展對中小學德育工作提出了新的要求，其中一個重要的內容是建設新的青少年校內外教育和活動場所、設施、陣地和載體，如建立圖書角、學校社區德育資源庫、校史陳列室等校內教育場所，建設科技館、圖書館、青少年校外教育基地等青少年校外活動場所。以新建方式開發社區德育資源，在課程改革進程中具有獨特的意義。

整合。社區德育資源種類繁多，陽春白雪，下里巴人，包羅萬象。各種社區教育資源在沒有被整合之前，往往是以零散、孤立的狀態存在的，如果原封不動地直接運用于學生實際教育中，往往事倍功半。為此，需要聯系教育的實際需要對各種社區德育資源進行有機重組，科學整合，形成新的社區德育資源集合體，才能為有效利用鋪好路、搭好橋，產生“同鳴共振”之功效，提高利用效率。

（三）建立社區德育資源庫的基本程序

一所學校，開展社區德育資源調查并創建自己的社區德育資源庫是非常必要的。建立社區德育資源庫的基本程序如下：

調查現狀。各地有各地的資源特色，應對社區德育資源進行實地調查，主要依靠“確認法”，準確把握本地實際的德育資源現狀。要全面了解本地的國土面積、所轄行政區劃、自然資源、人物事跡、文化典籍、民俗民風、名勝古跡、歷史故事、建設成就等方面的內容，經過甄別取舍，選擇其中具有教育意義的資源，確定為社區德育資源。

建立庫模。根據調查論證的實際，建立德育資源庫的大致模型，即確定德育資源庫的呈現方式和內容體系。有了宏觀的構想或模型，才可能有的放矢地建立資源庫。社區德育資源庫的主要呈現方式有兩種：一是實物陳列式，二是檔案記錄式。

收集資源。從收集資源的主體來看，既可是教師，也可是學校，還可是單位、部門及熱心的社會人士。從對象來看，一切能對學生思想品德產生積極影響的社區資源，都可以成為收集的對象。可以是社區歷史，也可以是鄉村發展現狀及對鄉村發展的展望；可以是鄉土文化和藝術成果，也可以是鄉土政治、經濟和人物等。從途徑來看，可以從網絡或新聞媒體收集，也可以從鄉土典籍中獲得，還可以通過實地考查或訪問獲得第一手資料。

整理資源。通過各種途徑收集來的文化或實物資源，可能有重復，也可能有虛假，這就需要建庫者進行甄別取舍，以保證資源的可靠性和有效性。還有一些東西雖然是真實可靠的，但不適宜公開入庫，或是不適宜直接入庫的，就需進行適當的處理。

歸檔入庫。對整理后的資源，按照先前構思的庫模類型，建好檔案，分類存放。對同類資源，又可按時間，或地域，或重要性、適用程度等標準確定先后順序，依次歸檔入庫。

更新資源。資源庫的建設不是一勞永逸的事情，隨著時間的推移、時代的變遷，會產生新的資源，這就需要及時將這些與實踐同步的鮮活資源補充進庫。隨著新情況、新問題的出現，原來的資源可能會過時，就應隨時代的發展而進行刪減。唯有對資源庫進行更新、補充、完善，才能使德育真正貼近實際，貼近生活，貼近未成年人。

加強管理。在資源的使用及管理中，一是要充分發揮電子信息中心的作用，利用校園網這個重要陣地，及時更新資源，并對資源的再創作為老師們提供技術服務或指導；二是要充分發揮學校圖書室的作用，對社區德育資源庫的平面資源，設立專架，按圖片、報紙、雜志、書籍、錄音磁帶、錄像帶、影視光碟分類存放，及時更新，嚴格借出歸還制度；三是要充分發揮學校勞技室的作用，對社區德育資源庫中的不宜放在圖書室的實物資源，如鋤頭、鐮刀、器皿等，在校勞技室開辟專室，專人保管，分類存放。

二、社區德育資源的利用

（一）利用社區中豐富的專項德育資源，開展各類專項教育

放眼社區，我們能看到這里擁有豐富多樣的專項德育資源，利用這些資源開展各類專項教育，就可以賦予德育建設以新的生命力。例如：結合當地的民風和習俗，進行尊老愛幼、孝親敬長、互相幫助、團結和睦等傳統美德教育；利用社區革命歷史故事和紀念場館等“紅色資源”，對學生進行革命傳統教育和共產主義信念教育；整理利用社區名人資源，包括社區的名人軼事，開展理想教育和熱愛家鄉的常規教育，對學生進行人文精神教育和熱愛家鄉、熱愛本土民族的教育，引導學生樹立成人成才的理想和志向，培養學生熱愛家鄉的品質；整理利用社區文化資源，與學校的體育藝術節活動結合起來，提高學生的文化藝術素養，培養學生的民族自尊心和自豪感；利用社區的自然資源，包括山川景物、風景名勝，培養學生熱愛自然、保護環境和熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感；總結社區的經濟建設成就和社會發展狀況，對學生進行熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨的教育；利用各種節日和紀念日，開展各種專題教育活動，如各種法定節日，傳統節日，革命領袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，建黨紀念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史事件紀念日，“九一八”“南京大屠殺”等國恥紀念日，以及未成年人的入學、入隊、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，都蘊藏著寶貴的思想道德教育資源，要抓住時機，整合資源，集中開展思想道德主題宣傳教育活動；等等。

（二）利用社區中的綜合德育資源，開展系列教育活動

一要利用校外德育基地，有計劃、有組織地開展豐富多彩的教育活動。各地各校可因地制宜，主動聯系公園、消防訓練中心、居委會、烈士陵園等教育活動基地，主動聯系交警、農業、環保、城管等部門開發德育基地，并分期分批組織少年兒童到這些教育基地開展體驗活動，使廣大少年兒童能夠利用節假日集中進行多種多樣的實踐體驗，提高綜合素質。諸如利用社區革命斗爭歷史資源，對學生進行革命傳統教育。清明時節組織學生去烈士陵園掃墓、參觀抗日英烈博物館，通過觀看那一件件珍藏的物品、一幅幅感人的圖片、一篇篇翔實的資料，讓學生了解革命歷史和英雄們可歌可泣的英雄事跡。請老紅軍、英模、勞模、見義勇為英雄、成名企業家、再就業明星、五好家庭成員等來校作專題報告，講述自己生動、成功的感人故事。并結合重大節日請他們參加學校系列德育活動，以此來凈化學生心靈，培養他們崇尚英模的品質。

二要推進家校合作，開發家庭德育資源。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，學校和家庭必須互相配合，密切合作，共同開展對孩子的教育。學校還可以通過開展“星期天我當家”“為爺爺奶奶做力所能及的事”“我和父母談談心”“正確對待父母的批評和遇到的挫折”等系列活動，引導學生承擔起對家庭的責任與義務，感受親情的溫馨，培養熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強的品質，做一個好孩子。

三要開發社會活動資源，引導孩子積極參加社會實踐。引導學生自愿組織和成立交警小隊、消防小隊、環保小隊、記者小隊、服務小隊等一系列假日小隊，開展相應的社會實踐活動，讓社會成為“活的課堂”，讓學生在了解社會、服務社會的過程中，增強社會責任感，樹立公德意識，養成文明行為；開展城鄉學校手拉手活動，讓學生在實踐中體驗生活，如有針對性地引導城市學生到新農村建設示范村參觀，讓大家身臨其境地感受吃、穿、住、行、用的變化，深切體會中國共產黨的偉大、光明和正確，懂得只有社會主義能夠救中國和發展中國的深刻道理，從而增強對中國共產黨和社會主義的熱愛之情，對生活更加充滿信心。

責任編輯/程曦