點燃學生內心的希望之火

阿里巴巴CEO馬云曾說過：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是大多數人死在明天的晚上，看不到后天的太陽！”在日常的教育教學中，我們經常會聽見有的教師抱怨：“這個學生真笨啊，一道題教了這么多遍還不會做，沒希望了”“我還沒見過這樣的學生，真是死豬不怕開水燙，太不可救藥了”……諸如此類的話。

不可否認，由于多種因素的影響，我們的學生有的過于害羞，有的過于依賴，有的過于木訥……以至于他們在學習、紀律遵守上不盡如人意。面對這些所謂的“問題生”，作為教師的我們應該盡力給他們一個“支點”，點燃他們內心的希望之火，讓他們有創造奇跡的可能。也許，我們給學生以希望卻沒有達到預期的效果，那絕不代表我們不該那樣做，而是我們所做的還不夠。不給學生以希望，等同于不給我們自己的教育以希望。

著名教育家馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望。”希望是我們進步的動力，充滿希望我們才會不畏艱險，勇往直前。2006年8月，我邁出大學校門，迎來了我的第一批學生。與他們在一起的每時每刻，我都在經歷著不同的故事。對待故事里的“主角”，我時刻提醒自己要讓他們心存希望，用自己的愛心、責任心，激發他們的內在潛能，讓他們成為未來的贏家。

玉立，一個讓我記憶深刻的孩子，開學不到兩周他便成了我辦公室的常客。英語課上，他無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；中午不但不休息，反而違反紀律；英語、語文作業一概不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草……。經過與他的交談，我初步掌握了他的思想情況和心理狀態：他是一個想要進步的孩子，但由于小學英語、語文基礎薄弱，被小學老師認定為“理科天才，文科弱智”的典型。這種片面的評價嚴重打擊了他學習文科的積極性。為了有針對性地開展工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，于是我再次找他談話：“你知道老師為什么會經常批評你嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“很好！你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于承認錯誤的好孩子，我應該表揚你……我相信你的英語一定能學好！看你的數學成績這么出色，相信如果你再把英語成績提高上去，你的前途會更璀璨，老師相信你能學好所有功課！”他懷疑地看著我說：“老師，您相信我能學好英語啊！”我順勢說：“那當然，你一定能學好的，我堅信！”從那以后，我總用一種欣賞的眼光看待他，上課多關注他，讓他多體驗成功的喜悅。即使取得小小的成績，我也會激勵他繼續前行：“老師相信你，只要你付出了，相信不久的將來你一定會收獲成功！”漸漸地，他變了：英語課上能積極舉手發言了，作業能按時完成了，字跡不再潦草了……每天他都在改變著，進步著……

在第一學期期末考試中，他英語取得了75分的好成績（對這個孩子來說已經是很好的成績了）。為了鼓勵他，我獎給他一個日記本。獎品雖少，但代表我的一點心意。第二學期，他學習更努力了，名次也進入了班上中等生之列。看到他的進步，我的心里有說不出的欣慰和喜悅。到了2009年，玉立代表全校考取重點中學的學生在中考表彰大會上發言，萬萬沒想到的是，他首先走向主席臺，對我深深地鞠了一個躬。然后，對著在場的家長和同學說：“今天，我要感謝一個人，他就是我的班主任徐老師。因為他的信任，成就了我的今天，是他點燃了我心中熄滅已久的燭火。謝謝！謝謝！”說完，他哭了……不知什么時候，報告廳早已響起了雷鳴般的掌聲。這突如其來的舉動，深深打動了我，我禁不住熱淚盈眶：有希望，就有未來！我為自己沒有放棄我的孩子而感到無比自豪。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護孩子幼小的心靈”，像玉立這樣脆弱的“露珠”，他們的心靈一旦受到傷害，心中的希望之火很快就會熄滅，甚至會影響終身。作為一名教師，我一直在思索著這樣一個問題：我能為孩子做的究竟是什么？我認為：一個優秀的教師不僅在于他教會了學生多少知識，更在于他能否留給孩子對未來的希望，并且能選擇一個合適的時間用適當的方法點燃他們心靈深處的那盞希望之火。這一點很重要。

【徐峰，江蘇省蘇州市吳江區八坼初級中學教師】

責任編輯/馬子恩