提高師德水平 打造高素質教師隊伍

袁濱渤

教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。教育不僅關乎國家的未來和希望，也關乎百姓的切身利益，寄托著所有家庭對美好生活的期盼，教育政策的一舉一動都牽動著千家萬戶的心。黨的十八大報告把堅持優先發展教育、促進教育公平作為長期堅持的一項重大方針，放在民族振興、國家富強的高度看待，提出“努力辦好人民滿意的教育”，充分說明黨對發展教育事業的高度重視。報告中強調“全面貫徹黨的教育方針”“全面實施素質教育”“著力提高教育質量”“讓每個孩子都能成為有用之才”，最后著重指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”師德興，則教育興；教育興，則國富民強。報告中提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師要站在對黨和國家前途命運負責的高度，切實做好青少年學生的培養工作。在當前學校教育強調學生全面發展的大背景下，首先必須重視解決教師業務能力發展與師德培育問題，換言之，也就是要實現學生的全面發展則必須以教師素質的全面發展為基礎、為起點、為保障。俄國作家托爾斯泰說：“教育孩子的實質在于教育自己。”可見，師德建設是學校教師隊伍建設的重中之重，如果每一間教室都站著一名優秀的教師，那么我們的教育就一定會實現讓人民滿意這個目標。我以為，師德建設可從以下幾方面入手。

一、懷師者之愛，用博愛喚醒學生

師愛是師德的核心，教師之愛就是教師對學生的愛。它既是一種情感，也是一種能力、一種態度。教師的愛心是學生成功的原動力，體現在關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生上。具體來說，就是要對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。師者之愛是廣博之愛，不以學生的學習優劣、品德好壞、相貌美丑及家長地位高低為條件，是平等的、一視同仁的愛，它會積極促進學生在品德、智力、體質等方面的發展。所有學生都十分需要教師的愛，離開了愛，教育就無從談起。陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”。

二、修師者之德，用人格影響學生

教師不僅是知識傳授者，還是思想教育者和道德示范者。于漪老師說：“教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。”教師在學校里是最重要的表率，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師不僅要有做人的威望，道德的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教師不僅要用規章制度嚴格規范學生，更要用自身的人格魅力去感召學生、熏染學生；要把自己的教育理念融化在與學生的每一次接觸中，讓學生在無聲無形中受到陶冶。師以德立，業因德成，教師應把言傳和身教完美結合起來，以自己的言行和人格魅力來影響學生，使他們“親其師”“信其道”。

三、守師者之規，用正氣感染學生

師德建設以規范教師從教行為為重點，它不僅僅是一種規范和要求，還是內在于教師自己職業生活中的品質、信念、態度和情感。教師是師德建設的主體，教師職業道德的形成不僅需要外在制度化的教育，更需要教師自我認識、自我修養、自我教育。在師德建設中，沒有教師自我意識的覺醒，就沒有嚴格師德自律的產生；沒有教師自我行為的約束，就沒有良好師德風范的出現。師者之規就是：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規范，舉止文明；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教師要做“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的典范。作為“行為世范”的教師，要自覺遵守職業道德，恪守師德規范，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。

四、強師者之能，用才華啟迪學生

教育事業日新月異。教師要緊跟時代的步伐，學習新的知識，善于捕捉新的信息，用新的理念、新的方法指導自己的教育教學工作。人民滿意的學校，靠良好的教育教學質量，靠一支師德好、業務能力強的教師隊伍來支撐。強師才能興校，師能強則質量高。在全面實施素質教育的過程中，教師的作用舉足輕重，提高教師素質，強化教師能力，具有極其深遠的意義。教師要明確認識到現今所面臨的工作環境、生源狀況以及學生、家長對教師綜合素質的要求，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，不能抱殘守缺、怨天尤人、故步自封、墨守成規。要加強基本功訓練，加強學習與研究，不斷提升自己的課堂教學水平，形成自己的教學特色，這樣才能加快專業化成長的步伐，更熟練本學科的教學，讓學生更加喜歡自己所任教的學科。扎實的教學基本功不僅有助于教師提高教育教學質量，而且能激發學生學習興趣，啟迪學生的智慧，給學生以美的享受。教師要有鉆研精神，不斷學習日益更新的知識，促進自身發展和轉變；要不斷充實、提高和完善自己，成為一名技能高超的教師。

五、品師者之樂，用幸福成就學生

教師應當是一個幸福的職業。對充滿幸福感的教師來講，教育不是犧牲而是享受，教學不是重復而是創造，教師不是“殉道者”而是“得道者”。教師的幸福是教育教學過程中的一種精神享受，它不僅決定教育教學的質量，而且也提升教師自己的生命質量和幸福指數。教師能用自己獨特的人格魅力感化學生，是一種幸福；能用自己高超的教學藝術感化學生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。教師的幸福感源于學生的成功和學生對教師的真情回報，源于教育教學工作的成就，源于家長的信任、尊重，源于領導的肯定和支持，源于自己豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關系。品味教育就是體味幸福，我們應盡心盡責，樂業愛教，敢于挑戰困難。只有當我們對事業注入深厚的感情時，我們才能在教育的過程中得到內心極大的充實和幸福。

一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體美全面發展，有社會主義覺悟的勞動者，關鍵在于教師；一個教師能不能成為好教師、名教師，學歷的高低并不是最主要的，關鍵是職業道德水平的高低。當前，在學校深入貫徹落實黨的十八大精神重要時期，只要我們把加強教師隊伍建設作為一個重要和長期的任務，把師德建設放在優先發展的突出位置，以師者之愛、師者之德、師者之規、師者之能、師者之樂為重要內容，以著力解決師德建設中的突出問題為重點，就一定會在優化師資隊伍、促進師生和諧、提高教育質量中發揮出巨大作用。

責任編輯/劉燁