中國語境下的英語教學

逯志存

摘要： 在現代英語教學中，新課標理念逐漸地深入人心。本文介紹在中國語境下的英語教學中新課標理念的貫徹實施方式。

關鍵詞： 高中英語教學新課標實施途徑

隨著經濟的全球化和互聯網的普遍化，英語作為一個獲取和交流信息的工具變得日益重要。這就要求教師具備更高效率的英語教學手段，要求學生在教學環境中做到與世界接軌。然而，現在中國的英語教學并不是很樂觀。盡管教育工作者一直在嘗試著改變現在不適當的教學教學方式，并且取得了很高的成就，但是英語教學的提高仍需要走一段很長的、艱難的路。

教學內容的改革已經經歷了從傳統以教師“講”為中心到現代以學生“學”位中心的重大轉變，這種新的語言教學模式的特點是：質量為本、能力為本、過程為本。它更大地強調培養學生學習的自主性和能力的培養。教學材料的改革是指單純以任務教學為目的的教科書、參考書應用的改革。新的教材具有豐富的教學資源，教師可根據自己的教學特點有選擇地進行教學。傳統的教學方式已逐漸被新的教學觀念所替代。新的教學觀念倡導“過程文本”的教育手段，即任務型教學、探究性教學、問答式教學、合作型教學、互動型教學，重點培養學生的探究能力、過程設計能力、交流交際能力。多重教學評估倡導用總結性與形成性相結合的方法來正確評估學生的成績和語言學習的成效。

根據國家英語課程標準的要求，教師應做到從教師單項傳輸知識到學生積極獲取知識的盡快轉變。具體來說，教師應該改變英語課程過于重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向；強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發；倡導實踐、體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。（韋志蓉，《高中新課程新在哪里》講座，2007年8月）我們逐漸意識到，英語新課標的建立及其修訂，不僅要求對英語教學進行改革，而且要求教師在教學概念、教學方式、成功性評價進行改善。隨著時代和社會的改變，語言教學環境也在隨之發生變化。為了滿足現在社會和新環境的需求，新課標被廣泛制定。然而，對于任何環境下的教育改變，教師始終是教育事業中的決定因素，因為他們是新思想的創建者和貫徹者，在教育事業更新中的貢獻和參與都是至關重要的，沒有他們的意愿、理解、合作、參與，教育事業就無法“改革”。

在英語課堂上，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養，乃是當前英語教學貫徹先進思想的基本途徑。在高中英語教學中，如何貫徹實施新課標理念，我認為有以下幾條途徑。

一、創設情境，營造輕松愉快的學習氛圍。

課堂教學應該輕松愉快，活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能的形成依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛過于嚴肅呆板，會使學生思想上產生一種無形的壓力，阻礙學生的主要活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現教學目標和要求結果。因此，教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創設輕松活潑的課堂氣氛。學生在這樣愉快的環境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。為了營造輕松愉快的學習氣氛，教師可以在師生互動上做文章，以提高學生的參與程度，讓學生感到自己是英語教學的一部分。教師可以考慮：設計一些互動性強的問題；根據課文內容組織課堂情境對話；搜索一些英語小游戲，引進課堂。

二、面向全體，因材施教，優化教學方法

由于學生的素質不同、性格不同、志趣愛好不同，每位學生都有自己的特點。不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長、各有所短。教師既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，又要照顧到他們的差異，即要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質量。為此，教學中不能搞“一刀切”。對于成績好的學生，除了課堂教學外，還要有針對性地布置一些課外輔導材料，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向更高的層次發展；對于成績較差的學生，應采取低起點、小步子、快反饋、勤糾正的訓練方法，及時肯定他們的每一點進步，指導他們改進學習方法；讓學生正確認識自己，教師全面掌握情況，進行有針對性的教學，而不再抱守殘缺，走“一刀切，齊步走”的傳統教學方式。

三、激發興趣，提高心理素質。

為提高學生的心理素質，我們要激發學生學習英語的興趣。語言是一門藝術，不是隨便就能學好的，學漢語如此，學習英語更是如此。這就要求教師具備靈活多樣的教學方法。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，進而采取不同的教學方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此教師要采用靈活多變的教學方法，營造一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在做中學、在學中用，從而學得主動、學得有效。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂中要始終用如：“Good.”“Yes.”“Be brave.”“OK，Thats a good idea.”等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。采用新穎多樣的教學方法，不僅能消除單調感、枯燥感、疲勞感，還能激發學生的好奇心、求知欲。例如，展示新穎而有吸引力的直觀道具，充分利用教室里的各種實物，或者教師親自制作的各種教具、道具，是學生獲得英語知識的一種最直觀、最捷徑、最理想的手段。教師還可以創設引人入勝的教學情境。學生學習的是一種外國語言，缺乏一定的語言環境，教師要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，調動學生的眼、耳、腦等各種分析器官協同活動，使學生感受不是語言的機械記憶和儲存，而是語言交際的實際運用。

總之，英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效率，優化教學課堂，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力，以新課標的理念武裝自己，緊抓學科特點，注意英語實踐教學，合理安排教學內容，多想辦法，多想點子，使枯燥的英語課堂變得津津有味。