如何提高小學生的寫作水平

劉琴

在教學中，我發現學生一提起作文就發愁，怕寫作文，不愿寫作文，談“文”色變，感到茫然而無頭緒。作文課上總是抓耳撓腮，覺得枯燥乏味，無話可說，無事可寫。這種現象一直困擾著廣大語文教師，探索一條切實可行的途徑，提高學生的寫作興趣和寫作能力，就成了我們必須研究的課題。那么如何提高小學生的寫作水平呢？

一、重視激發學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

“興趣是最好的老師”。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。實踐中我們對感興趣的或有意的活動，能夠通過表情和行動表達某些感受，如果把這種感受寫出來，就是很好的文章。所以，多組織學生參加一些有意義的活動，例如演講、辯論等，讓學生在活動中觀察活動的場面和周圍的環境及個人的表情等，會后將自己的感受通過文字表達出來。我們還可以參加一些社會實踐活動，寫出活動的過程和體會，這樣不僅增添了業余生活的樂趣，更重要的是通過這些寓教于樂的活動有效地培養了寫作的興趣，對增強寫作能力效果很好。如我校舉行了一次去縣里的社會實踐活動，對于農村的孩子來說，進縣城本身就是一種樂趣，再加上其中還有很多的學生實踐活動，如攀爬，在實踐活動過程中，學生真正放松了自我，玩得不亦樂乎。之后，我讓他們把這次游玩的過程寫出來，絕大部分學生都寫得不錯，就連平時只寫幾個字的學生也寫了好多。再如寫某個節日時，可以讓學生采訪媽媽或外婆、或收集資料，寫一篇小傳記送給媽媽或外婆作為禮物。相信學生在這樣的激發下會喜歡寫作。

二、指導學生進行日積月累

作文的內容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習作的關鍵要素。在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個日積月累本。把平時學習中看到的好詞好句、優美的段落篇章記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進行日積月累外，還要積累更多的習作語言，需做到以下幾點。

1.廣泛閱讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見多讀書是多么重要。多讀不僅僅是課內閱讀，還要進行課外閱讀。很多學生只喜歡讀課內的書，不喜歡讀課外書，覺得那是浪費時間，其實不然。課外閱讀能開闊學生視野，陶冶學生情操，提高學生的寫作水平，讓學生不出門，便知道天下事。因此在課堂上我主要讓學生多讀，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、男女生比賽讀等多種方式讓學生反復讀。課外我鼓勵學生多讀課外書，介紹一些名著和好文章給學生，和學生交流心得體會。通過大量的閱讀，學生既豐富了習作語言，又豐富了寫作思維。

2.熟讀或背誦。語文課本中的每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導學生多品讀課文的精彩部分并熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并加以默寫。這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成學生的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。

三、堅持多練筆

多練筆有助于學生將上課時所學到的寫作方法，平時閱讀中所積累的好詞好句運用到習作中，這是學以致用的環節，是提高寫作水平必不可少的環節。可能學生剛開始寫時，像記流水賬，但時間長了，學生的表達能力就會提高，寫作水平自然而然也會提高。多練筆并不是簡單地要求學生多寫，而是要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。在課堂教學中，我經常有意識地激發學生的寫作興趣，指導學生練筆。比如：在學習吳伯蕭的《早》這篇文章時，文中有一段話按照空間順序詳細介紹了魯迅讀書的地方，三味書屋的擺設，在學習本段時，我讓學生先觀察掛圖，再讀課文，看看作者是用怎樣的詞句描述畫面的。接著讓學生找出本段中表示方位的詞語，從中體會作者是按照怎樣的順序介紹三味書屋的。學完課文后，我問學生：“你們能不能也按照這樣的順序介紹一下自己的小房間呢？”這時學生有了寫作的欲望，我便趁熱打鐵，要求學生也按照空間順序寫一寫自己的小房間。學生在寫作時，有范文作為參考，有老師的講解作為指導，自然得心應手。再比如：在學習《我和祖父的園子》一文時，（這篇文章介紹了文中的我小時候和祖父在園中發生的一些童年趣事）學生一定會聯想到發生在自己身上的一些趣事，課堂上，我便趁機請學生說一說發生在自己身上的趣事有哪些，學生情緒激昂，紛紛舉手發言。課后，我便要求學生寫一篇名為《童年趣事》的文章。于是，學生的興趣被調動起來了，創作熱情被激發出來了，寫出了切合實際的優秀作品。在課堂教學中，我們要充分利用課堂教學的資源，激發學生的寫作興趣，適時指導學生進行模仿訓練。這樣的小練筆是教與學的結合，是學與用的結合，我們必須重視這樣的小練筆。

四、重視學生的習作

學生寫作的過程是艱辛的，所以被能認同是他們所渴望的。老師把學生的作文收上來不要只看一下，打個分給學生，這樣學生只會看一眼就會往抽屜一扔完事了。然而每一個學生的作文或多或少都有可圈之處，我們應該做到的就是睜開自己的一雙“慧眼”找到它，不吝惜贊美的語句，要給孩子多一分賞識，多一分理解，這樣學生就多一分信心和興趣。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔，學生會說：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫了，我覺得作文時有寫不完的話似的。要讓孩子用我手寫我心，童言說童心，寫出屬于自己的真實作文，使其率真的思想、張揚的個性躍然紙上。相信在老師的鼓勵之下，學生一定會喜歡寫作，從而提高寫作水平。

以上是我在寫作教學實踐中的管窺之見。語文教學成在作文，敗在作文。在作文教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待語文教師共辟蹊徑。