小學識字教學淺論

盧炳好

摘要： 小學識字教學具有十分重要的意義，教師在實際教學中，應根據學生的年齡特點，采用多種新穎活潑的方法，努力激發學生的識字興趣，讓他們發自內心喜歡識字；引導學生在生活中識字，教育學生做生活的有心人，把識字與生活實際聯系起來，從而拓寬識字途徑；通過多種途徑教給學生識字的方法，培養學生的識字能力，讓學生真正成為識字的主人，從而使識字教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞： 識字教學激發興趣掌握方法聯系生活

識字教學是小學語文教學的重要內容，也是最基礎的內容。它是學生從事閱讀和寫作的基礎，也是學生學習文化的起點，因此，小學識字教學具有十分重要的意義，然而，整節課的識字教學，往往讓學生學起來覺得枯燥無味。所以，教師應根據學生的年齡特點，努力激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養學生的識字能力，從而增強識字教學效果。

一、激發興趣，讓學生喜歡識字，提高識字效率

興趣是最好的老師。小學生對感興趣的東西，自己喜歡的東西，學習的主動性和積極性就非常高，這樣就有利于提高識字效率。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。小學識字教學本身是枯燥乏味的，因此，教師一定要采用多種新穎活潑的方法，努力激發學生的興趣，讓學生發自內心地喜歡識字，提高識字效率。我是從以下幾個方面激發學生識字興趣的。

1.創設氛圍，調動識字興趣。

要想讓學生喜歡識字，對識字產生濃厚的興趣，首先要讓學生覺得識字是一件輕松愉快的事。因此，營造輕松愉快的課堂氛圍是非常重要的。教師營造輕松愉快的課堂氛圍，才能充分調動學生的識字興趣。

2.運用直觀教具和動作演示，激發興趣。

低年級學生特別好動，上課時總愛走神，教師僅靠干巴巴地講述，很難充分調動他們的識字興趣。如果恰當地運用直觀教具和動作演示，便可以使復雜、抽象的識字教學變得簡單、具體，變枯燥乏味為生動有趣。鮮明的形象、有趣的動作一定能把學生牢牢地吸引住，這樣不僅能激發學生識字的興趣，而且能讓學生很快領悟字詞的意思。

（1）圖片。直觀教具中圖片是少不了的，當我們打開低年級的教科書時，就會發現不僅有文字，還配有彩色圖畫，這些好看的圖畫很容易引起學生的注意，從而調動他們學習的興趣。因而在教學中應充分利用圖片幫助學生識字。這樣學生不僅能理解這個字的意思，而且印象特別深刻。

（2）實物。實物在直觀教具中是不可缺少的，實物比圖片更能吸引學生，因為它不僅可以用眼睛看，而且很多能用手去摸。所以小學教師不應忘了把實物帶進課堂輔助教學。在教學“筆”字時，我告訴學生古人寫字用的是毛筆，然后拿出一支毛筆，告訴學生上面筆身是用竹子做成的，筆頭是用毛做成的。所以“筆”字上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。這樣既簡單明了，又很容易記住，從而強化了教學效果。

3.把游戲領進識字教學。

識字教學的單調反復、枯燥無味，很容易讓學生感到厭煩，從而影響識字效果。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”所以，教師應把各種新穎活潑的游戲引進識字教學，讓學生在好玩、有趣的游戲中輕松、愉快地識字。“找朋友”是我常用的一種識字方法。如，在教學“鴨”時，我事先準備了一個鴨子的頭飾和一張生字卡，上課時發給學生，然后請一個學生戴著頭飾走上講臺說：“我是‘鴨，誰和我是朋友？”另一個拿著“鴨”生字卡片的學生馬上走上講臺和他合在一起。這時，請全班齊讀：“鴨。”這樣讓學生在玩中學，既鞏固了生字，又玩得非常開心。

二、拓寬識字途徑，聯系生活識字

不僅要在課堂內識字，生活中也要學會識字。生活中到處都有漢字，到處都可以學漢字。如：商店的名字、食品的名稱、廣告招牌等，這些都很容易引起學生的興趣。特別是其中有許多學生不認識的字。因此，教師應教育學生學會觀察生活，學會在生活中識字。在課堂上識字是非常重要的，但還遠遠不夠，要真正讓學生做到主動識字，鼓勵他們課后到生活中去識字。首先，教師可以根據班級現有的條件為學生開辟識字天地，如：板報、墻報、小圖書角等，鼓勵學生閱讀、認識新的字。課間學生自己可以做一做“詞語接龍”的游戲，比如“家長—長大……”這樣，班級變成識字樂園，學生的識字興趣也就濃厚了。其次，聯系家長，讓家長配合老師，共同引導孩子識字，利用家庭中特殊的環境，幫助學生盡可能多識字。比如，和孩子們一起給家中的物品、擺設做標簽，在指導孩子認識生字后，和孩子一起做“找朋友”的游戲，把認識事物與識字相結合。讓識字與生活同步，這樣學生識字的才能更強，方法才能更活。

三、盡快教給學生識字的方法

教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識更重要。低年級學生在短短兩年時間內要認識一千多字，這就要求老師盡快教給學生識字的方法。教師要根據實際情況，由淺入深地提高學生的識字能力。學生掌握了方法，識字的興趣、能力就會有顯著提高。教給學生識字的方法如下。

1.根據生字特殊規律識字。

學習關鍵要掌握方法，有了方法還要學會應用。為了讓學生們都想學、都會學，教師應指導學生掌握學習生字的特殊規律。如教學“江、河、湖、洋”這一組字，我們除指導學生憑部件組合記憶外，還要引導學生發現這組字的規律，意思都與水有關，所以都是三點水旁，學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁的生字。

2.學會查字典，促進識字。

初入學的兒童識字不多，經常會遇到不會寫的字或不會讀的字，此時，教師可以引導學生學會查字典，利用字典認識更多的字，不斷提高識字能力。因為字典是我們學習的最好工具，它不僅能教我們如何拼讀生字，還能告訴我們生字的含義。這樣更有利于學生識記漢字，提高識字效率。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學中，教師應充分發揮主導作用，結合學生活潑好動的特點，把游戲領進課堂，讓學生們積極參與，真正成為識字的主人，進而使枯燥無味的識字教學變得生動、有趣，使“苦學”變成“樂學”。

參考文獻：

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