如何進(jìn)行幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)

傅珠球

摘要： 在教幼兒繪畫(huà)時(shí)，不要規(guī)定過(guò)死，只要能更快、更好、更易達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的美術(shù)課的目的和要求就行。兒童畫(huà)不同于成人畫(huà)，兒童對(duì)周?chē)挛锍錆M天真而又好奇，兒童繪畫(huà)具有幼稚而又大膽的想法。為了提高幼兒繪畫(huà)的興趣，教師要把握好指導(dǎo)和幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 幼兒繪畫(huà)幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)創(chuàng)造表現(xiàn)

美術(shù)課的主要目的，是通過(guò)對(duì)幼兒粗淺的美術(shù)知識(shí)與簡(jiǎn)單技能的傳授，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。幼兒年齡小，知識(shí)短缺，能力有限，因此，他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象化的事物容易接受。通過(guò)手的勞動(dòng)、腦的思索和眼的協(xié)調(diào)活動(dòng)，由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶，由簡(jiǎn)單的模仿，提高到創(chuàng)造的活動(dòng)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進(jìn)一步的要求。美術(shù)教育的目標(biāo)關(guān)系到孩子的全面發(fā)展，因此，我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，并在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實(shí)。

幼兒繪畫(huà)反映的主要是他們周?chē)瞽h(huán)境中一些簡(jiǎn)單的事物，他們?nèi)粘？吹降摹⒙?tīng)到的、親身經(jīng)歷的、親自感知過(guò)的事物，他們是從模仿教師的示范中獲得造型知識(shí)和技能的，要允許幼兒畫(huà)得和教師的示范畫(huà)不一樣。這樣做既降低了幼兒學(xué)畫(huà)的難度，又發(fā)展了想象能力。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)了自己的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，應(yīng)注意“想象創(chuàng)造”的成分有多少，即使畫(huà)面變化得不妥，只要幼兒肯動(dòng)腦筋，“亂涂”得很認(rèn)真，就是好現(xiàn)象，不能斥責(zé)為“亂涂”。因?yàn)樗麄兿胍磉_(dá)心靈深處的那個(gè)模糊的表象，但缺乏表現(xiàn)技法，這正需要教師幫助和指導(dǎo)。

在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，關(guān)于技法，不要規(guī)定過(guò)死，只要能更快、更好、更易達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的美術(shù)課的目的就行。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)輪廓線的正確，否則會(huì)抑制幼兒的想象力。因?yàn)閮和L畫(huà)不同于成人，他們對(duì)周?chē)挛锍錆M天真而又好奇，兒童的繪畫(huà)具有幼稚而又大膽的想法。所以為了提高幼兒繪畫(huà)的興趣，教師要把握好指導(dǎo)和幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)之間的關(guān)系。

那么，在美術(shù)教育的過(guò)程中，該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)呢？我是通過(guò)以下幾方面實(shí)施的。

一、觀察、欣賞和討論相結(jié)合

在繪畫(huà)活動(dòng)中，過(guò)去的模式都是由教師示范、講解，幼兒練習(xí)，幼兒很少有自己的想法、自己的創(chuàng)造，給人一種“依樣畫(huà)葫”的感覺(jué)。這是因?yàn)槲覀儗?duì) 幼兒美術(shù)創(chuàng)造的心理因素理解得較單一。幼兒受年齡、水平的限制，在感知事物時(shí)，缺乏像成人那樣有目的性、有計(jì)劃性，不能自覺(jué)地組織自己的視覺(jué)，往往受興趣的支配，而這些興趣又來(lái)自他們的童心。所以，選擇繪畫(huà)的對(duì)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不能太熟悉或太陌生，應(yīng)當(dāng)有一定程度的新鮮感。如幼兒往往被一些生動(dòng)的、形象的、色彩鮮艷的、發(fā)光發(fā)亮的物體所吸引，會(huì)忘我地注視這些物體，這就是欣賞的起點(diǎn)。有了欣賞的起點(diǎn)，就會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的愿望，促使其塑造生動(dòng)的美好的形象。另外，所選的觀察、欣賞對(duì)象應(yīng)由簡(jiǎn)到難，還應(yīng)教給幼兒觀察、欣賞的方法，如按順序觀察、分清主次、分辨細(xì)節(jié)、判斷前后遠(yuǎn)近，等等，并適當(dāng)加以提問(wèn)與幼兒溝通。如畫(huà)“蘑菇一家”時(shí)，在出示沒(méi)有背景的范例讓幼兒觀察后，可提出這樣的問(wèn)題進(jìn)行討論：“蘑菇媽媽帶著孩子找到一個(gè)美麗的地方，它們打算在這安家，那這里除了蘑菇還應(yīng)有什么？”促使幼兒添畫(huà)背景（如小草、房子等）。“蘑菇一家為了慶祝找到一個(gè)美麗的地方，會(huì)穿上什么衣服呢？”引導(dǎo)幼兒采用鮮艷的顏色進(jìn)行添色等。讓幼兒通過(guò)觀察、欣賞與討論，充分領(lǐng)略對(duì)象的美，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。

二、重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累

在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的素材就越多，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力就越充足。所知越多，理解越深刻，就有可能把它表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒總是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解事物，而且比較貼切。例如：在畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，我認(rèn)為他們的顏色涂得不均勻，而幼兒卻說(shuō)“有蟲(chóng)子在吃樹(shù)葉”。又如在主題活動(dòng)“我喜歡”中，在給“我喜歡的朋友”畫(huà)像時(shí)，樂(lè)樂(lè)給好朋友佳佳畫(huà)了一張像，我發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的佳佳臉蛋上有小黑點(diǎn)，而樂(lè)樂(lè)解釋說(shuō)：“佳佳在家很會(huì)哭，小黑點(diǎn)就是她的眼淚。”根據(jù)這些情況，我開(kāi)始重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握幼兒的有趣語(yǔ)言，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、講評(píng)作品時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥

在講評(píng)過(guò)程中，要充分了解幼兒的創(chuàng)造意圖和認(rèn)知發(fā)展水平，還要維護(hù)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。根據(jù)作業(yè)的要求，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要求幼兒相互展示自己的作品，對(duì)能大膽作畫(huà)，能畫(huà)出形象特征，完成基本要求和達(dá)到“有幾分像”的幼兒，評(píng)為好的。對(duì)能添加畫(huà)面內(nèi)容，想象豐富的幼兒，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)幼兒作畫(huà)中不夠的地方，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。如有一次在命題畫(huà)“小兔拔蘿卜”的美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)幼兒不敢把畫(huà)好的圖展示出來(lái)，而是悄悄地塞進(jìn)了自己的口袋，于是我就輕輕地問(wèn)他：“快把你的圖畫(huà)讓小朋友瞧瞧？”他說(shuō)：“兔子的胡子掉了。”我說(shuō)：“是不是拔蘿卜時(shí)給扯斷了？”他笑了。我說(shuō)：“我們一起把它找回來(lái)，讓它變得漂亮些，好嗎？”在我的幫助下，他掌握了正確的畫(huà)法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

總之，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，教師的作用是參與幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助幼兒充分表現(xiàn)自己的思想，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］美術(shù).幼兒園教材（修訂本）浙江教育出版社.

［2］學(xué)前兒童美術(shù)教育.北京師范大學(xué)出版社.