多媒體技術在教學中的合理應用

張玉琴

隨著科學技術的發展和素質教育的深入實施，多媒體技術已普遍進入課堂。以下，筆者從農林專業教學入手，談談多媒體的應用。

一、多媒體技術在農林專業教學中應用的優點

（1）多媒體教學增強了教學的形象化和直觀性。多媒體課件以形象化教學，彌補了傳統教學的不足，并以動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形等特點，使枯燥而又抽象的知識變得生動具體，給學生一個良好的視覺環境，提高學習積極性。例如：在講授農林專業基礎課《生命科學基礎》時，植物根莖的次生結構的形成與各部分的構成，學生理解起來比較困難，通過多媒體使用增強了學生的學習興趣，同時使學生對植物根莖的次生結構有了系統直觀的認識。

（2）多媒體教學提高了實訓教學的效率、質量。農林專業本身具有農時性強，同時有些實驗實訓受現有設備和條件制約性強的特點。利用多媒體課件，可以比較真實地再現農林專業課程中所涉及的實驗過程、實驗現象，使學生通過多媒體課件看到植物的生理活動，同時也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。雖然多媒體課件有許多優點，但在應用中一定要做到合理、必要，否則就會適得其反。

二、多媒體技術在農林專業教學使用中應注意的問題

（1）適當地書寫板書，多媒體教學與傳統教學并重。系統性的板書是學生在教師講解引導下形成概念，掌握規律時頭腦中進行認知活動的外部支撐點，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，在運用多媒體課件教學時，應注意與板書密切配合。例如：《生命科學基礎》連鎖定律中交換律的計算，通過板書，讓學生掌握解題的思路和運算過程。

（2）精心準備，提高課件制作質量。課件是教師的“教案”，它與傳統教學一樣，必須考慮教材和學生的實際，明確每節課的教學目標，配合教師突出教學重點和難點，使學生在輕松的教學氛圍中學到知識。如：棉花果枝與葉枝，先打出圖片，然后讓學生總結二者的區別，進而分組討論果枝和葉枝對棉花產量的影響及管理措施。

（3）加強師生交流，提高教學質量。多媒體應該是教師活動的延伸，電腦的“人機交互”不能代替師生情感交流的“人際對話”。多媒體課堂上，教師應盡量多地關注學生情感方面的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、調節教學進度，正確判斷教學效果。例如：筆者講授《農業生產基礎》中拖拉機的使用時，大多數男同學使用過拖拉機或騎過摩托，就讓他們先講如何使用，再來看正確的操作。這樣調動了學生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。

總之，多媒體技術的應用一方面彌補了教學資源的不足，提高了教學質量，另一方面也存在著一些問題。在農林專業教學中，我們要正確、客觀地對待，做到能動、合理地使用它，使之更好地為教學服務，從而達到優化農林專業教學的目的。

（冀州市職教中心）