注重英語教學中的情感策略

陸慧

這是個老生常談的話題，但實際教學中，又有多少教師能遵循情感教育呢？最近幾年的高中英語教學中，我經常聽說：教學效果較好的老師，總是平等地對待學生，設法讓學生對英語感興趣，這樣學生才會認真學英語，英語成績才能上去。如果不能平等地對待學生，與學生之間缺少情感溝通，學生就會對英語冷漠，教學效果就差。的確，英語不似數學，使生欲罷不能；也不如語文，條條題目都能看懂。學好英語，不花些苦工夫是萬萬不行的。如果對學生冷漠，不就與高中英語課程五個目標之一的注重學生的情感態度教育背道而馳嗎？

一、情感態度的定義及作用

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，則影響語言學習，不利于正常發揮學習潛力。由此可見，學生在英語這門語言學習中，情感態度起著至關重要的作用。那么，為什么個別老師在不注意學生的情感態度的情況下，他們的學生依然能考出好成績呢？我想，這得感謝懸在學生頭上的這根無形的高考指揮棒吧。但這樣的教育，確實違背了學生的情感認知。這樣的教育使學生感覺學英語似在煎熬，無情趣而言，不利于學生的終身發展。

二、情感態度教育的實施

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”情感教育的培養要無時不在，它可貫穿于課前、課中、課外。教師的一言一行，都有可能促使學生情感態度的形成，從而使學生獲得學習的愉悅。下面，從我的所見所聞，談談情感在英語教育中的作用。

我們學校有位生物老師，學生很喜歡上他的課。當然，教學效果卓越。他有一個很令學生向往上他課的方法，就是在課前放映一段與接下來課上內容相關的視頻。這樣，既激起學生的學習積極性，又引發學生學習的好奇心。一堂課下來，學生在輕松而又愉悅的情況下，掌握了教學內容，學到了知識。上過他課的學生，在選課時，大都選擇生物專業。當然，這位生物老師在備課上是下一些苦工夫的。一些老師也羨慕他的教學成果，卻不愿效仿他的備課。要知道，沒有耕耘，哪有花香呢？我們也不妨嘗試一下他的教育方法，精心設計教案，讓我們的學生喜歡上英語課，從心底喜歡英語這門課。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的一個過程，也是教師培養學生情感的主陣地。教師要實現自己的教學目標，就得使學生有情感地去學。在這一環節中，我認為提問很關鍵。因為，提問在激勵孩子的自信心方面有著舉足輕重的作用。親切的言語、適當的鼓勵與表揚，對孩子的思維起著推動作用，這一點大部分老師都知道并能積極去做。英語中的鼓勵語言有很多，例如You did a good job、I believe you can、You are better than ever、You are great……我們英語教師要慷慨地用它們，因為它們會給你的學生以自信。有了自信，還怕學生的英語成績不好嗎？

要愿意與學生交往。有的老師放不下架子，過分看重所謂師道尊嚴，不愿意親近學生。比如，有兩個年輕女教師，一個對學生動不動就訓斥，學生見了她大氣也不敢喘；而另一個看上去柔弱，她對學生卻疼愛有加，學生稱之為知心姐姐。她經常與學生聊天，無論學習、生活還是理想，并為學生出謀劃策。她不僅幫助學生解決學習上的困難，還幫助學生處理生活及情感上的難處。結果，前者只能使學生越來越畏懼她，后者卻使學生從心底喜歡她。不言而喻，這兩者的教學效果，誰會更佳呢？

以上，是我感受較深的方面。看似平常，卻平淡中見真情，因為學生的情感在這里得到了培養和發展。而且在我看來，每個教師都能做到，只要我們用心去做。教師要想法促進學生的全面發展，教學要有利于學生的終身學習。總之，作為一名英語教育工作者，在教學中要善于從情感維度對教學內容進行優化處理，做到以情促情，以情促知。這樣，才能讓學生愛上英語課，才能順理成章地達成情感教學目標，進一步提升學生的綜合素質。

（啟東市大江中學）