教務(wù)工作的幾點(diǎn)體會(huì)

茍?zhí)m英

〔關(guān)鍵詞〕 教導(dǎo)工作；教導(dǎo)主任；教師；管理者；關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0029—01

在一般人看來，學(xué)校教務(wù)工作無非就是收集、整理資料，做好檔案管理，再就是排課、安排聽課、評(píng)課等。除此之外，好像沒什么了。但事實(shí)上，教導(dǎo)主任不僅是工作在一線的教師，又是校長(zhǎng)的助手，不僅是學(xué)校的管理者，要做好“管”的工作，更要關(guān)注教師的發(fā)展，做好“導(dǎo)”的工作。

一、教導(dǎo)主任首先是教師，要擔(dān)當(dāng)好“教”的角色

“師者”，為人師表也，教師是學(xué)生心目中的一面鏡子，一言一行都要為學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生最怕自己的老師戴著有色眼鏡看他們，把他們分為三六九等。我們經(jīng)常抱怨對(duì)孩子的教育是“5+2=0”，客觀原因找得多，主觀原因幾乎沒有，這是值得我們反思的。多年的教學(xué)使我們深深地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生要有“三心”：愛心、耐心、責(zé)任心，要把愛學(xué)生放在第一位。老師要像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，就得放下架子，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”。作為老師，要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失。當(dāng)我們面對(duì)那些似乎滿是缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，要用“放大鏡”來查找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地贊賞每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。

二、教導(dǎo)主任要做好“導(dǎo)”的工作

教導(dǎo)主任的工作不是單純的教學(xué)指導(dǎo)，他不僅要以自己的人格魅力去影響其他教師，做到以德服人，更要有深厚的文化底蘊(yùn)，過硬的工作能力，吃苦耐勞的工作精神和淡泊名利的高尚情操。我剛從事教導(dǎo)工作時(shí)，經(jīng)驗(yàn)少，無方法，經(jīng)常排錯(cuò)課，出現(xiàn)過很多問題。我一度迷茫消沉，把自己定位為“風(fēng)箱里的老鼠，兩頭受氣”。盡管這樣，工作還得搞，于是我學(xué)著換位思考，調(diào)整了自己的心態(tài)，工作就有起色了。我開始 “摸著石頭過河”，教導(dǎo)主任既是決策者，又是決策的執(zhí)行者。要求老師們做到的，我先做到，當(dāng)某個(gè)教師工作滯后，備課有問題，組織教學(xué)無特色，體罰學(xué)生了，我從不當(dāng)面批評(píng)，而是先揚(yáng)后抑，嚴(yán)肅指出，然后再幫助他，鼓勵(lì)他，讓他自己從內(nèi)心深處接納理解我，并改進(jìn)工作方式。

三 、教導(dǎo)主任是學(xué)校的管理者，還得學(xué)做“管”的工作

作為管理者，要靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明，公平公正，不以感情左右自己的大腦。人是感情動(dòng)物，好孩子是夸出來的，好老師也是夸出來的，當(dāng)某個(gè)老師為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，千萬別忘了說一句“你辛苦了！”。這句話的輻射效應(yīng)比發(fā)獎(jiǎng)金產(chǎn)生的效果要強(qiáng)百倍。

作為管理者，就得協(xié)調(diào)好校長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，只有這樣，工作才能得心應(yīng)手，其作用舉足輕重，對(duì)校長(zhǎng)的決策不能只拿來，貼在墻上，掛在嘴上，而要取其精華，去其糟粕，要有創(chuàng)新思想，做好本職工作“傳、幫、帶”。

“傳”就是及時(shí)地把國(guó)家的教育教學(xué)方針、教學(xué)改革、學(xué)校重大決策等信息及時(shí)傳遞給教師，讓他們成為知情人，及時(shí)反饋信息，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。“幫”就是有服務(wù)意識(shí)，既要幫助青年教師在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)火花，還要幫助他們形成健康的人格，得到社會(huì)的認(rèn)可；再者，要幫助老教師敢于向應(yīng)試教育挑戰(zhàn)，敢于向新課程理念挑戰(zhàn)，敢于向自己挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不穿新鞋走老路，使教育行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，以生動(dòng)活潑為學(xué)習(xí)方式，注重探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過雙向互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念。“帶”就是帶出和諧的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)教師樹立“校榮我榮，校恥我恥”的思想，大家擰成一股繩，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。在教師中培養(yǎng)骨干，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，為年輕教師的發(fā)展搭建舞臺(tái)，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，在小講臺(tái)上書寫大的我，在教學(xué)第一線書寫青春。

梅花香自苦寒來，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見得彩虹。教導(dǎo)工作說易也不難，只要你用心做了，就可以干得更好。現(xiàn)在我又把自己重新定位為永遠(yuǎn)的學(xué)生，“金獎(jiǎng)，銀獎(jiǎng)，不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)；金杯，銀杯，不如學(xué)生的口碑”，這是我永遠(yuǎn)的工作追求。