把握生活優化初中美術課堂教學藝術

劉英

美術是一門貫穿小學、初中、高中的課程，美術也稱為“視覺藝術”，相對于別的感官藝術而存在，它通常指繪畫、雕塑、建筑等等。一些學者提出了美術教學的基本任務，那就是提高學生的感官能力，培養他們的觀察力，提升他們的審美能力。這樣，就能使學生多角度地認識世界與萬物。這些設想，為美術教學開辟了一條新的道路。作為一句美術教師，要探討這門課能夠更好地被學生接納的有效途徑。

“美術課”這個名稱是在20世紀后才出現的。在名稱被確立之后，美術逐漸成為一門獨立的學科，逐漸進入學校的教學活動之中。而本文著重講解的是如何優化初中美術教學，筆者將從引導學生發現美、提高學生審美能力、用美術指導學生生活這三個方面來進行論述。

一、引導學生發現美

美麗的事物是大自然中真實存在的，具有普遍性，而欣賞美是人獨有的一種能力，具有特殊性。引導學生發現生活中的美，是美術老師的一個主要教學任務。學生只有發現了生活中的美，才能形成審美情趣，進而提高審美能力。

比如，教師在課堂上講解萬里長城時，首先用修建萬里長城的故事來引發學生興趣，教師也可以講解孟姜女哭長城等歷史傳聞，來調動學生積極性。同時，可以讓學生根據教師的講解以及平時的知識積累來評價長城，然后教師總結學生的發言，告訴學生萬里長城的藝術價值和歷史價值。緊接著引導學生欣賞長城的圖片，引起他們的好奇心，調動學生發現美、鑒賞美的積極性。最后，鼓勵學生，通過自己手中的畫筆，展現出自己心中對萬里長城的美的詮釋。

美術課堂起主導作用的是教師，而教師的情緒又對一節美術課有重要影響。美術教師在教授的過程中，如果能充滿激情，那么就能潛移默化地影響學生的情緒。從眾多的優秀美術課的課件中，可以發現這樣一個問題：美術教師如果能精力充沛，積極地全身心地投入到美術教學過程中，學生就會受到老師的感染，進而全力配合教師，課堂氣氛自然而然也就會融洽和生動活潑。這樣的美術課，能使教師和學生都得到雙重的藝術享受，這樣的課堂學生怎么可能會發現不了美呢？

所以，可以說，美術這門學科既是一門科學學科，也是一門藝術學科。美術教學過程中，要遵循一定的規律，順應學生的生理和心理的發展，所以說它是一門科學學科。同時，美術教學過程中，要調動學生發現美、領悟美的積極性，充分發揮教師課堂教學活動的主導作用，運用合適的教學手法，從了解、領會、行為等方面去引導，所以說它是一門藝術學科。

二、提高學生審美能力

學生初步體驗了長城的藝術成就，好奇心已經被激起。此時，教師可以讓學生結合萬里長城的建筑材料等，具體分析長城的藝術特色。這樣，經過一個由淺入深的過程后，學生逐漸學會從多角度欣賞、評價藝術作品，提高了他們的概括和理解能力。學生在發現美、體驗美的過程中，也體驗到了欣賞藝術品的樂趣，這就是一種所謂的快樂教學法。教師在教授過程中得到愉悅，學生在學習過程中也體會到了學習的快樂。

比如，教師可以引導學生欣賞埃及的建筑金字塔。有人說，在太空中能看到的地球上的建筑，只有中國的萬里長城及埃及的金字塔。這說明，兩者或者在高度上或者在長度上有其他建筑物不可比擬的優勢。教師可以講解兩個建筑物之間的表層關系，讓學生深度比較兩者之間的異同，進而領略萬里長城的獨特魅力。也可以用表格形式引導學生探討、分析，讓學生多角度地思考，提供給學生足夠的審美空間。在欣賞萬里長城的紀錄片之后，要鼓勵學生舉手發言，讓他們說出自己對于萬里長城的評價。這種方式可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的審美情趣，并且在發言過程中提升他們的言語表達能力，提高他們的審美能力。最后，讓學生了解中國被列入“世界文化遺產名錄”的建筑，拓寬他們的思路，教師與學生共同總結如何更好地保護我們國家的文化遺產。在這個過程中，教師應該給予學生主動發展的空間，正確及時地鼓勵學生，使學生能夠形成對中國傳統文化遺產的一種正確態度。這樣，在整個的教學過程中，教師由一個建筑物進而擴展到整個國家的文化遺產，提高了學生的審美能力，同時也拓寬了他們的知識視野，一舉而多得。

三、用美術引導學生生活

很多學者都重視情緒在美術教學中的作用，認為教師的情緒可以影響學生對于美的發現和領悟。心理學家也認為，人的認識與情緒具有不可分割的聯系，積極的情緒對于認識具有推動作用。大量的實驗數據也表明，人的心情愉快時，知覺與感覺都較敏銳，同樣思維也較活躍。相反，消極怠慢的情緒就會阻礙知覺與感覺這種思維活動的展開。同樣的道理，只有人不斷在生活中發現美，不斷提高審美能力，才能體會到現實生活的幸福，人的心情也會因此變得愉快，這樣也會提高對美的感覺，這是一個完整的良性循環的過程。其實，在我們的生活中，美無處不在：懸崖青松的蒼勁美，庭院的對稱美，溪流線條的曲折美……這些美的發現，美的詮釋，都需要我們老師去引導，讓我們的學生去觀察，用心靈去體會。最后，教導我們的學生，背起畫板，帶上顏料，走到山間，運用自己獨特的方式詮釋自然之美，人文之美。

總之，美術來源于生活，美術教學不能脫離生活而存在，因為美的事物是存在于生活中的。所以，美術教學實際上是一個從大量的自然存在物中去尋找美的事物的過程，更是一個對生活的提煉過程。而要優化初中美術課堂教學藝術，就需要教師在日常教學過程中培養學生的慧眼，讓學生主動去發現生活中更多的美。只有擁有了發現美的能力，才能提高審美能力，進而用美術去“裝飾”生活，點綴人生。

（莒南縣筵賓鎮初級中學）