從教師到教育家

東纓

第四章剪春入卷來

20.書香飄九州（中）

三

迎著新世紀(jì)的曙色匆匆上路，恍然之間，這支四十多人的隊(duì)伍為細(xì)改精磨這套經(jīng)典教材如今已面壁十載。該隊(duì)伍藏龍臥虎，個(gè)個(gè)是語壇名家，人人為教壇高手。他們精深的思想乳汁、淵博的學(xué)識清泉、鮮明的個(gè)性血液汩汩而流，悄悄地注入新編教材的田園里，讓字里行間長滿青枝綠葉，碩果飄溢濃香。

他們每個(gè)人都是功臣，皆有故事，被洪宗禮樂稱為“四大金剛”“四部活字典”“四老黃?！?。

“四大金剛”速寫：

——王棟生（筆名吳非），雜文家，南京師大附中教授級高級教師、特級教師。該人學(xué)識淵博，功底厚重，很見幾分蘇東坡“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的意蘊(yùn)；思維迅捷，用語奇妙，他的博客頗有“魚翔清水”似的活鮮與自由。出自他之手的教材，宛如經(jīng)仙人畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)化，立馬神來了，味正了，調(diào)準(zhǔn)了，質(zhì)高了，設(shè)計(jì)同思路齊新，創(chuàng)生與文字俱佳。

他極善于突破難點(diǎn)。洪宗禮匠心獨(dú)運(yùn)地在九年級設(shè)計(jì)了一個(gè)“和”的單元，圍繞“和為貴”“和而不同”“和諧世界”的思想選四篇不同體裁的文章——論文《中華民族“和”的思想源遠(yuǎn)流長》（李瑞環(huán)）、說明文《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》（侯學(xué)煜）、散文《音樂的和諧之美》（宗白華）和小說《湖·樹·山》（赫爾曼·黑塞）被組成一個(gè)大綜合，并又將這個(gè)高難而亟待完成的編寫任務(wù)交給了王棟生。他從撰寫“入境始與親”一段入情入理的題語開頭，每篇文章注釋得精準(zhǔn)，“參考·提示”編寫得卓有創(chuàng)意，“綜合學(xué)習(xí)與探究”設(shè)計(jì)得融會(huì)貫通與引人入勝，“作文”——《言之有理》知識短文對《中華民族“和”的思想源遠(yuǎn)流長》解析得恰到好處，都不能不令人拍案叫好。

而且，這位名家快手也可謂“拼命三郎”，事做不完，挑燈干，有時(shí)竟到天明。

——黃厚江，蘇州中學(xué)校長助理，教授級高級教師、特級教師。該人長于教學(xué)理論自宏至微的研究，善于對人對事內(nèi)涵的探索，精于對規(guī)律“以一當(dāng)十”的揭示和品評，工于清新、流暢、簡潔、豐富的文字表達(dá)。他編寫的《為夢想，相會(huì)在北京》一文的“探究·練習(xí)”設(shè)計(jì)有這樣一道題：“北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式，很多創(chuàng)意十分新穎又蘊(yùn)涵深刻。你最喜歡的一個(gè)創(chuàng)意是什么？試描述表演的情景，說明它的含義?！弊寣W(xué)生尋找創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，描述創(chuàng)意，這道題豈不也極富于創(chuàng)意嗎？怪不得洪宗禮告訴筆者：把任務(wù)交給黃厚江放心，他保證拿得出上檔次有品位的佳作。

他為人勤懇踏實(shí)，待人親切厚道。在洪氏教材講師團(tuán)里，他已作156場講座，且場場聽眾爆滿。

——唐江澎，無錫市錫山高中校長、教授級高級教師、特級教師；不惑之年，已是教壇頂尖級誦讀大家。他的誦讀，或如訴如泣，或攜光攜雷，或寓莊于諧，或喜形于色，盡發(fā)自心窩，基于深度體悟的聲音呈現(xiàn)，充溢著永久的磁性和魅力。2003年在北京八一中學(xué)，洪宗禮邀他上新教材《生命的意義》的誦讀課。課到激情處，他的眼淚簌簌而下，一些學(xué)生泣不成聲。課后學(xué)生齊說，這一課真正是享受。《唐江澎與體悟教育》（中國教育家叢書之一）記錄了他探索的步履。

他應(yīng)邀參加編寫團(tuán)隊(duì)在2001年。洪宗禮將《詩人毛澤東》和泰戈?duì)柕摹镀呱ā返纫唤M文章寄給他。他查證各種資料，非常用心地編，幾十次上百次地改。洪宗禮審查后一字未動(dòng)，夸他“有靈氣，文字像洗過一樣干凈”，遂將八年級（上冊）一本教材上的所有編寫題目、文字讓他修正打磨潤色。他將教材帶在身邊，咬住一切時(shí)間反復(fù)細(xì)讀、精思、感受、改動(dòng)、推敲、潤色，以使教材日臻完美。全本教材被他修改百余處，后多被采納，如對酈道元《三峽》“探究·練習(xí)”題的設(shè)計(jì)，他加設(shè)如下一道題：“到2009年，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，查找有關(guān)三峽工程的資料和圖片，推想一下，到那時(shí)，酈道元所描寫的景色將有哪些變化？”他把探討、想象、體悟的教學(xué)思想放進(jìn)去了。

明晰、精準(zhǔn)、律動(dòng)；千錘百煉，精益求精；激情摻糅體悟，周嚴(yán)飽含靈動(dòng)，細(xì)膩不失恢宏，規(guī)矩又貫以創(chuàng)新——這就是唐江澎。

——秦兆基，蘇州市十中高級教師，一位78歲的老語文、老智囊。俗語說，江南多才子。秦兆基當(dāng)數(shù)如是的一位。該人博學(xué)多才，知多識廣，耕耘散文，擅長評論，每每有所感懷，思泉噴涌，筆下生風(fēng)，文字優(yōu)美，辭采動(dòng)人。他主編幾十集的《中小學(xué)語文素養(yǎng)文庫》，被《語文學(xué)習(xí)》雜志溫澤遠(yuǎn)總編著文推薦。

新世紀(jì)之初，他應(yīng)邀編九年（上冊）一、六單元。第一單元為楊朔、柯藍(lán)、謝大光、普里什文所寫的山、水、溪、泉等四篇散文，第六單元?jiǎng)t是以“綠”組合的《綠》（朱自清）、《囚綠記》（陸蠡）、《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》（宋淑運(yùn)）、《一雙手》（姜孟之）四篇佳作。這恰恰讓他橫溢的才華派上了用場。從他編寫的“探究·練習(xí)”和“綜合學(xué)習(xí)與探究”里——透露著的他那雙別具一格發(fā)現(xiàn)美的慧眼，那種從大自然到人生同質(zhì)道路感悟的情懷，那顆極善于精細(xì)品味事物、品味生活、品味人生的心靈，那一串聚焦文眼、追抓關(guān)鍵詞語的發(fā)問，那一篇對《綠》一文匠心獨(dú)運(yùn)的讀書動(dòng)筆示例的精彩展示，莫不讓筆者領(lǐng)悟了高人、高格、高境的內(nèi)涵，肯定也會(huì)令讀者贊嘆得不勝噓唏。

四部“活字典”勾畫：

——丁帆，南京大學(xué)中國現(xiàn)代文學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中文系主任、中國現(xiàn)代文學(xué)研究學(xué)會(huì)副會(huì)長、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)中文學(xué)科組成員。該人側(cè)重專攻于中國現(xiàn)代與當(dāng)代文學(xué)、文藝?yán)碚摷霸u論，擁有大家的視界，數(shù)百萬言的論著。他漫步中外文苑，采擷一支支奇葩；縱覽文學(xué)史河，掬起一朵朵浪花。期間，他以全新的視角洞悉了新時(shí)期小說多元共生的文學(xué)格局；以邃遠(yuǎn)的智者目光對眾多現(xiàn)代與當(dāng)代的文學(xué)現(xiàn)象給予了學(xué)術(shù)性的思考和歷史性的定格。

舉足輕重的丁帆是洪氏教材的核心編者。他很像特大文庫和資料庫，又成了洪氏教材編寫的咨詢窗口。

——單殿元，揚(yáng)州大學(xué)古典文學(xué)教授，資深訓(xùn)詁學(xué)家，受聘中華書局《中華漢語辭源》主編。該人長期從事漢語史和古典文獻(xiàn)的研究，于古籍整理、辭書編撰中獨(dú)步一時(shí)，在文言詩文的釋析上造詣極深。為一字一詞的解說，為答復(fù)各地教師對教材中古詩文注釋的質(zhì)疑，他引經(jīng)據(jù)典，探賾索隱，實(shí)事求是，摒棄臆斷，多方比較，百般推敲，做到一絲不茍，無懈可擊，讓人暗暗佩服其學(xué)識之深，才氣之高，治學(xué)之嚴(yán)，教品之誠。

他是洪氏教材文言詩文主要編者，又是為編者和實(shí)驗(yàn)教師排難解疑的良師益友。

——王連云，人民教育出版社退休的資深編審，中學(xué)語文教材的編寫大家。該人博古通今，融通中外，勤于思考，工于策劃；通曉教材建構(gòu)的是是非非，擅長編寫要領(lǐng)的方方面面，連續(xù)多年為洪氏教材選文薦文、評文答疑，其情也殷殷，其意也拳拳。

在洪氏教材的編寫中，他是睿智的指導(dǎo)者，多謀善斷的策劃者。

——朱泳燚，著名的特級教師、江蘇省名教師、當(dāng)代科普作家、人教社特約編審。三十多年來，他多次參加編寫教材；先后參加起草、擬訂九年制義務(wù)教育初中和全日制普通高級中學(xué)的《語文教學(xué)大綱》。該人思維鮮活，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆靈動(dòng)，見解獨(dú)特，從事語文教學(xué)和語言研究有突破性的進(jìn)展，在專業(yè)刊物發(fā)表論文二百多篇；出版了《語言表達(dá)》《科學(xué)小論文寫作》等論著多部，其中《葉圣陶的語言修改藝術(shù)》獲全國首屆優(yōu)秀教育圖書評比一等獎(jiǎng)。

在洪氏教材的編寫中，他是語法修辭的審查員，語言文字的把關(guān)者。

四老“黃?！本C述：

此專指為編寫教材埋頭苦干、無私奉獻(xiàn)、德高品端、默默無聞的四位無名英雄。

他們是一年365日天天坐班，協(xié)助主編統(tǒng)稿、處理教材組文秘信函的省母語課程教材研究所的研究員陳霖；

25度春秋如一日，編寫洪氏教材中任務(wù)最繁重、難度最大的語文基礎(chǔ)知識教程，又嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、扎實(shí)謙虛地為教材出謀、出智、出力卻從不張顯的南京市一中特級教師蔡肇基；

與洪宗禮同齡、同年評為特級教師，自始至終無怨無悔參加洪氏教材編寫的江蘇省有突出貢獻(xiàn)的專家柳印生；

起早貪黑連續(xù)大干，建蘇州版教材網(wǎng)站，設(shè)四五十個(gè)欄目，又接替任范洪辦《語文教苑》雜志的泰州市海陵區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)長丁翌平。

還應(yīng)提及省母語課程教材研究所負(fù)責(zé)收發(fā)的揚(yáng)子江、資料員蔣德培，這些人從不喧嘩，從不張揚(yáng)，從不計(jì)較名利，真正與洪宗禮心貼在一起，勁兒擰在一起了。洪宗禮無處不感到自己團(tuán)隊(duì)“人合心，馬合套”。

洪宗禮的事業(yè)還有賴于一個(gè)遍布于上海、北京、南京等地的龐大智囊團(tuán)。

這些人身處高端，手眼通天，造詣深廣，各有專攻。在教材編寫過程中，洪宗禮就范文選取、框架結(jié)構(gòu)、單元組合、專題設(shè)計(jì)等問題，反反復(fù)復(fù)地征求他們的意見，有時(shí)為一個(gè)詞的翻譯竟打去幾十次電話。期間，探討中有爭有辯有碰撞，但為編出高水準(zhǔn)教材的目標(biāo)下大家又心心相印。他們對洪宗禮的決心、敬業(yè)、個(gè)性了如指掌，對他傾畢生心血、拼命進(jìn)取、做出的大貢獻(xiàn)皆欽佩不已。他們深知，支助他，就是支助改革，就是為中國語壇的改革尖刀班擂鼓助威！

他們回答他一些咨詢，助他驅(qū)散困惑的云霧；給他一些點(diǎn)子，幫他啟動(dòng)思路的閥門；送他一些建議，為他創(chuàng)新的“火箭”點(diǎn)火；贈(zèng)他一些思考，同他一塊突破難關(guān)。他吸納著，思辨著，內(nèi)化著，有時(shí)也與他們奮力爭辯著，為的是打造新世紀(jì)的教材經(jīng)典。

這里，筆者用寥寥數(shù)語說其中的幾個(gè)人吧。

于漪，全國著名特級教師，語文教育家。洪氏語文教材二十幾年的編寫、修改、完善，都得益于她的悉心指導(dǎo)和鼎力相助。她十幾次參加教材有關(guān)會(huì)議，提出真知灼見；一回回給使用洪氏語文教材上試驗(yàn)課的師生評課，引領(lǐng)教改高端；還以其豐富的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和智慧給洪宗禮以多方面的幫襯，成了他心中的楷模和后盾，也成了教材編寫組名副其實(shí)的顧問。

巢宗祺，華東師范大學(xué)中文系主任、教授、博導(dǎo)，國家語文課標(biāo)組組長。專攻漢語語言思想方法，追求語文教育大境界。該先生為人厚道，性情溫和，善于聽意見，學(xué)術(shù)點(diǎn)子多，很有獨(dú)立見地，對洪氏教材大力支持，常常將自己的理念、主張、方法、思索像雪片一樣寄向洪宗禮。七年級（上冊）“狼”的專題就是運(yùn)用他的智慧指導(dǎo)、設(shè)計(jì)而完成的。

方智范，國家語文課標(biāo)組核心專家、教授、博導(dǎo)。專長：中國古代文學(xué)和詞學(xué)。該先生博學(xué)多才，學(xué)貫古今，像一本活字典，治學(xué)極嚴(yán)謹(jǐn)，審查教材洪氏教材的注釋總是一詞一字推敲，引經(jīng)據(jù)典，恐失之確鑿。他有許多精深的思索，如他常講的一句話：“初中語文教材一定要眉清目秀，不能臃腫，線索一目了然，使人看了賞心悅目。”這成了洪氏教材修改的一根指針。

陸志平，國家語文課標(biāo)組核心專家，江蘇省中語會(huì)理事長，致力于語文課標(biāo)探索和教學(xué)研究。其人學(xué)品端正，睿智過人，底氣十足，才華出眾，著述頗豐，為洪氏教材殫精竭慮，不僅參加大量有關(guān)會(huì)議并發(fā)表引領(lǐng)性講話，還對教材提出不少建議，其中九年級（下冊）最末一個(gè)單元后的總結(jié)性專題《我心中的語文》，就源于他創(chuàng)新的思索。

上述幾位專家，肩負(fù)教育部關(guān)于課標(biāo)組核心專家要宣傳課標(biāo)理念指導(dǎo)教材編寫的使命，為洪氏教材和其他教材的編寫、完善和提高作出了特殊貢獻(xiàn)。

有了這樣一支高學(xué)力、強(qiáng)能力、大潛力的編寫團(tuán)隊(duì)和智囊團(tuán)隊(duì)，洪氏教材質(zhì)的進(jìn)化自然指日可待了。