閱讀與表達并舉,激情與智慧齊飛

孫艷

摘 要閱讀是學(xué)生、教師之間對話和交流的動態(tài)過程，教師要進一步拓寬語文課程視野，構(gòu)建具有開放、鮮活和人文氣息的富于生命力的語文閱讀課程理念，走進多元復(fù)雜的生活，走進學(xué)生心靈，指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀。

關(guān)鍵詞指導(dǎo)；閱讀；嘗試

一、說——說：鋪設(shè)溫故知新的大道

在閱讀中，我們不能一味讓學(xué)生機械、刻板地照本宣讀，而是主動、積極地挖掘，將自身的經(jīng)驗加入到閱讀過程中去，讀者嘗試著鼓勵學(xué)生用屬于自己的語言來評說作品，一邊讀，一邊嘗試。

1.說畫面

說畫面就是讓學(xué)生根據(jù)語言文字提供的信息，去述說想象畫面。比如教學(xué)文包詩《黃鶴樓送別》時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容用自己話去描述“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這幅詩情畫意依依惜別的場景。在說的過程中，學(xué)生需要充分誦讀，運用己有的知識進行理解，發(fā)揮豐富的想象力，亮出自己獨到的美學(xué)見解。此時，舊知、新識融為一體，并且不時閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。

2.說想象

語文教材中有不少課文含蓄深刻、文情并茂、意境深遠，為學(xué)生的想象思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間。《黃鶴樓送別》一文中，李白就這樣久久佇立江邊，久久凝視遠方，此時他會想些什么？讓學(xué)生潛心會文，入情入境，情動辭發(fā)，讓學(xué)生讀與說中實實在在地悄無聲息地實行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3.說體會

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀任何一篇文章，多少都會有不同的收獲。文章中的人物、情節(jié)、情感內(nèi)涵等，從一定程度上促使學(xué)生心靈感動，產(chǎn)生多種思緒，這是閱讀教學(xué)應(yīng)有的效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，如果讓學(xué)生把自己真實的感想說出來，一是可以了解學(xué)生的思想動向，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的語言傳情能力。如在教學(xué)《狼和小羊》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為狼太狡猾，是壞蛋，應(yīng)受到譴責(zé)。也有一些同學(xué)提出異議。有人認(rèn)為，狼吃羊，是狼的生存之道，不能就此就已壞來定義它。有人認(rèn)為，狼這么容易吃掉羊，說明羊太笨了；還有的學(xué)生說，小羊應(yīng)該有防范意識，不能和陌生人搭訕，在遇到壞人時，應(yīng)該想辦法逃脫……看，學(xué)生調(diào)動情緒、積蓄，讀后談體會，說出了許多鮮活多樣、充滿個性的內(nèi)容。

二、畫——畫：開啟主動探索的大門

閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生隨時根據(jù)閱讀的進程和體會在紙上“涂鴉”，這是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字通過圈點、涂畫喚醒學(xué)生的心理意象。

1.畫簡圖

圖是課文中情節(jié)的再現(xiàn)。在課文學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生動腦動手，依據(jù)課文表述的情節(jié)畫出來，這種設(shè)計學(xué)生會飽含熱情去做，因為畫畫是兒童最最感興趣的活動之一，這樣做不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，還可以在動手動腦的過程中深化對課文的理解，對創(chuàng)新思維的啟迪，可謂一舉多得。“畫—畫”過程使語言符號在學(xué)生心中轉(zhuǎn)換成有聲有色的豐富表象，它的鮮明性、生動性和獨創(chuàng)性，使學(xué)生快捷、深刻、富有創(chuàng)造性地理解內(nèi)容，同時又成為學(xué)生課外探求新知的敲門磚。

2.設(shè)計板書

板書是教學(xué)內(nèi)容重點的縮影，是揭示文章中心的導(dǎo)讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意圖，也是把握重難點的輻射源。平時這項工作總由教師來完成，其時我們不應(yīng)小看學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生去試試，可以達到意想不到的效果。

板書設(shè)計好以后，我請學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的板書，講述課文的內(nèi)容，學(xué)生的講述有條不紊，老師、學(xué)生微笑著報以熱烈的掌聲。這是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、成功探索的贊美，也是對學(xué)生智能潛力開發(fā)的肯定。

三、寫——寫：開發(fā)思維創(chuàng)新的通路

1.小練筆

語文課本上的范文文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿，教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些描述方法寫一寫自己身邊的人、事、物。讀寫交融的設(shè)計可使學(xué)生把對課文的閱讀理解升華轉(zhuǎn)換為充滿個性的文章，避免了死記硬背、人云亦云，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的廣闊空間，優(yōu)化了教學(xué)。

2.讀書筆記

提高學(xué)生的寫作表達，讀書筆記不失為一個良策。學(xué)生在整理讀書筆記時，通常采用“四步法”，即“摘抄—分析—背誦—仿寫”四個步驟。摘抄就是把一篇文章中精彩的部分、好詞好句好段摘抄下來。分析是指對摘抄的片段作分析、研究、有何特別的地方、有什么值得借鑒的東西，要認(rèn)真記錄自己的心得體會。背誦可以為自己的寫作積累豐富的語言，動人的寫作素材以及靈活的寫作技巧。仿寫是學(xué)生根據(jù)自己對所摘抄精彩片段的分析，模仿其精華部分，經(jīng)過再造想象，創(chuàng)作出新的片段或文章。這是學(xué)生把學(xué)到的知識真正變成自己知識的過程，也真正達到了閱讀和寫作相結(jié)合的目的。這四個步驟相輔相成，缺一不可。在日常學(xué)習(xí)生活中，要經(jīng)常性的讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記，定期舉辦讀書交流會，營造出一種濃厚的讀書求知的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣和個性。

總而言之，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話和交流的動態(tài)過程，我們教師要進一步拓寬語文課程視野，構(gòu)建具有開放、鮮活和人文氣息的富于生命力的語文閱讀課程理念，走進多元復(fù)雜的生活，走進學(xué)生心靈，指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，由吸收、積累到實踐、創(chuàng)新，由內(nèi)化到外化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓閱讀真正成為學(xué)生靈性飛揚的一種表達。