試論關于高校計算機網絡課程教學改革的探討

王尚瀛 甘肅建筑職業技術學院

試論關于高校計算機網絡課程教學改革的探討

王尚瀛 甘肅建筑職業技術學院

計算機網絡是計算機和通信相結合的產物，在我國局域網、城域網、廣域網等方面的建設取得了顯著的成績，并且社會對網絡組建、網絡應用、網絡管理等方面的人才需求越來越大，為了適應時代發展的需要，需要加強高校計算機網絡課程教學的改革。

高校計算機網絡課程 教學目標 教學問題 教學改革 策略

一、高校計算機網絡課程教學目標的分析

隨著大數據、云計算機的高速發展，促進了計算機網絡的發展，因此掌握計算機網絡的基礎知識就顯得尤為重要。計算機網絡課程是計算機類相關專業的專業基礎課，同時也是非計算機專業的通識課，確定合理的教學目標，可以為學生學習該課程指明了方向，才能更好地培養網絡類相關人才。

二、高校計算機網絡課程教學中存在的主要問題

高校計算機網絡課程教學中存在的問題主要表現為：

1.教學內容與實際應用的問題。在以往的計算機網絡課程教材中，內容多是把OSI/ RM作為重點，但當前應用最廣泛的內容則是TCP/IP參考模型。在這樣的情況下就存在著教師的教學內容與學生在社會中的應用出現脫節，自然兩者之間產生矛盾，降低了教學質量。

2.教學模式問題。計算機網絡課程根據其自身特點區別于計算機專業其他課程，其需要計算機軟件和通信硬件的結合，教學需要與市場緊密聯系。當前該課程的教學模式與該課程特點非常不吻合，具體體現：教師教的比重過大，忽視了學生的主體作用，師生間、學生間缺乏互動，很大程度的降低了學生的學習興趣，對高校培養創造型、創新型人才非常不利。

3.實踐教學問題。具體體現在：第一，對計算機網絡課程實驗認識深度不夠。計算機網絡實驗具有很強的實踐性，與市場結合很密，但好多學生都眼高手低，不重視實踐課程，造成對實驗的學習不完整，隨意性太大，使之理論與實踐脫節，對學習的知識不能夠學以致用。第二，網絡實驗室更新慢。當前高校中網絡實驗室建成已好多年，大部分硬件需要軟件升級和新添設備，由于后期維護資金不到位和設備廠家溝通不及時，造成現有設備不能完成許多新增的功能，如大數據、云計算機、互聯網+等。

三、加強高校計算機網絡課程教學改革的策略

（一）教學內容改革的策略。

高校計算機網絡課程是計算機相關專業的專業必修課，整合其教學內容，是該課程改革的前提條件。筆者認為需要采取以下策略：

1.整合OSI參考模型和TCP/IP參考模型的內容，采納AndrewS·Tanenbaum參考模型。OSI參考模型對計算機網絡的發展有較高的指導作用，但由于種種因素，不能達到其預期目標。由于Internet網絡的誕生并迅速成熟起來，促就了TCP/IP參考模型的發展，它成了國際認可的工業標準。為了有效保障計算機網絡教學的系統性和先進性，可以采納AndrewS·Tanenbaum參考模型，共分應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層，其繼承了OSI參考模型與TCP/IP參考模型雙方的優點。

2.計算機網絡的教學內容必須與應用接軌。所以要不斷修改課程的教學大綱，把新技術、新概念充實到課程的教學內容之中。課程教學大綱經過幾年的反復修訂，刪除或簡化課程中的一些老舊知識，如X25、幀中繼、DDN等相關技術，增加了Internet作為平臺的云計算機技術等。

（二）教學模式改革的策略。具體表現為：

1.創新教學方法。第一，模塊化教學方法。按照知識的邏輯性、遞進性的特點，打破章節的前后順序，把計算機網絡課程教學內容分成四個模塊，分別為計算機網絡概論、局域網技術、Internet接入、網絡安全管理，四個模塊之間具有很強的邏輯性、遞進性，學習每一個模塊都是為后面的模塊做準備，使學生學習起來思路很清晰，知道為什么學以及學習該知識的作用。第二，類比教學方法。用當前人們通過信息化技術獲取的人和事，同計算機網絡課程中的概念、理論知識進行類比，使學生更加直觀地、形象地理解和掌握計算機網絡課程理論知識，有效地提高學生的學習效率和興趣度。第三，翻轉課堂教學方法。打破傳統的課堂教學中教師是主體，學生是客體的教學方式，增強學生的參與意識。采用問題教學，老師根據課程的教學內容提出若干個教學問題，同時也吸納學生提出的有代表性的問題，針對這些教學問題在講解和討論時，讓學生充分參與進來，學生是主體，對個別教學問題甚至讓學生來講解，老師在這個過程中充當組織者、指導者和點評者。

2.加強教學實踐環節，提高學生動手能力。第一，提供真實的實訓空間。綜合實踐教學是提高學生專業能力的最重要環節，它需要大量網絡設備和軟件來支撐，且實訓設備必須隨時更新，好多學校受困與資金短缺，不能建成這種對應的實驗實訓室。為解決這種困難，可以組織學生參觀校園網絡中心、校企合作單位的網絡中心等，學生參觀完后寫出總結；還可以讓學生實際參與學校或合作企業網絡的改造、升級工程，讓他們真正參與進去，實際動手，最后寫出實驗報告。通過上述活動，學生既完成了綜合實訓，同時給學生創造一次走向社會的鍛煉機會。第二，開創研究型的教學空間。當代大學生，要具有很強的“雙創”能力，對于個別能力較強的學生可以開發設計探索性實驗，積極引導他們參與教師科研項目的研究與開發。通過這種研究型的項目的鍛煉，加深加強了網絡理論知識的理解，掌握了計算機網絡課程中的大量概念和深奧的原理，更加有力的培養了學生的創新能力。

四、結語

綜上所述，高校計算機網絡課程是一門專業基礎課，基于各種因素的影響，使得當前教學存在教學內容與社會實際不符、教學模式脫離課程特點以及實訓教學缺乏等問題，因此為了適應信息技術高速發展的需要，必須加強對高校計算機網絡課程教學進行改革。

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